UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСистемне особистісно зорієнтоване управління (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1778
Скачало122
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Системне особистісно зорієнтоване управління

 

Особистісно зорієнтоване управління ставить за мету трансформацію всіх

принципів керівництва та контролю, усіх напрямів діяльності школи, у т.

ч. й новаційної та експериментальної

 

На прикладі роботи педагогічного колективу, де експериментально

впроваджується інтерактивна технологія навчання, знайомимо вас із

практичним досвідом упровадження теоретичних основ менеджменту

експериментально-дослідницької діяльності.

 

Перш за все можна відзначити, що в поєднанні з особистісно зорієнтованою

парадигмою в педагогічному менеджменті підсилюється особистісна

складова, підвищується роль таких активних форм цілепокладання та

планування діяльності, як «мозкові штурми», дискусії, дебати, «круглі

столи» та багато інших. Важливо забезпечити участь кожного педагога в

управлінні школою.

 

Спочатку зупинимося на тих системних принципах та ідеях особистісно

зорієнтованої освіти, що, на наш погляд, є найбільш істотними для

побудови особистісно зорієнтованої школи як педагогічної моделі в

цілому.

 

Маючи справу з педагогічною системою інноваційної школи, де головним

пріоритетом є особистість учня, учителі та всі суб'єкти освітнього

процесу, ми ще більше розширюємо число перемінних елементів у системі.

Така система вимагає гнучкого управління, тому що вона стає більш

складною, багатокомпонентною й одночасно новаційною. Тому управління

такою школою повинно співвідноситися з принципами системного мислення,

про які мова йтиме нижче.

 

Усе більша й більша кількість шкіл і педагогічних колективів починають

працювати в інноваційному режимі, майже в кожній сучасній школі можна

зустріти який-небудь експериментальний клас, окремий курс, побачити

впровадження авторських програм і т. д.

 

На нашу думку, усі нововведення у школі можна розділити на три види:

 

новації, пов'язані зі зміною змісту освіти;

 

новації, пов'язані з розробкою та реалізацією нових освітніх технологій;

 

новації, пов'язані зі зміною моделі школи (структурних утворень,

управлінських процесів).

 

До першого типу новацій відносяться всі спроби визначити, чому необхідно

вчити сучасних школярів, у якому віці, якої складності необхідно давати

навчальний матеріал, який понятійний апарат відповідної наукової галузі

вводити на різних етапах навчання.

 

До другого типу варто віднести всі новації, пов'язані з пошуком

відповідей на такі питання: «Як необхідно вибудовувати навчання?», «У

якій послідовності?», «Які форми, прийоми та методи задіяти та в якому

порядку?». Такі інновації забезпечують технологію навчання, стимулюють в

учнів різні способи пізнання.

 

До третього типу новацій можна віднести будь-які спроби змінити

сформовану модель управління школою, а також створити принципово нову

модель школи. Новостворені ліцеї, гімназії, центри освіти,

школи-лабораторії покликані адекватно співвіднести нові освітні задачі,

наприклад, підготовку учнів, орієнтованих на конкретний вищий навчальний

заклад, з найбільш ефективною інфраструктурою, управлінськими процесами,

функціями структурних підрозділів та їхніх керівників.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ