UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСтруктури кооперативного навчання (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1079
Скачало133
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Структури кооперативного навчання

 

Кожна кооперована діяльність має специфічну структуру, інакше кажучи,

конкретний порядок дій, який можна описати крок за кроком

 

Графіті

 

Графіті (Джибс, 1987) - кооперована структура, яка полегшує процес

мислення та відіграє важливу роль групового джерела енергії. Кожній

кооперованій групі з трьох чи чотирьох членів видаються частина ватману

та різні кольорові фломастери (один для кожного члена групи, що дозволяє

відобразити внесок кожної особистості). Потім перед кожною групою

ставиться певне запитання (для кожної групи - інше), тема, проблема або

висловлювання, на які вони дають відповіді. Наприклад, «Визначте ключові

поняття в темі «Теорія хімічної будови органічних сполук О. М.

Бутлерова», «Що таке ізомерія? Складіть схему класифікації ізомерів.

Визначте принципи, покладені в основу класифікації», «Які іменні реакції

вам відомі в органічній хімії? Складіть рівняння цих реакцій» тощо.

Протягом короткого часу кожна група в кімнаті пише власні «графіті»

(слова, фрази, графіки) на певну задану їй тему. Потім учитель пропонує

припинити роботу і просить кожну групу передати їх аркуші із графіті

іншій групі. Процес повторюється знову, але тепер кожна група працює над

новою темою, яку почали інші. Процес триває доти, доки власний аркуш не

повернеться до кожної групи. Потім усією групою учні читають усі «нові»

коментарі, обговорюють і роблять висновки. Учасники груп можуть також

розділити коментарі для того, щоб винести висновки чи претензії класу на

загальне обговорення. Слід зауважити, що якщо клас великий, кожна тема

може бути повторена один раз, тому замість восьми тем можуть братись

тільки чотири, ротація може бути запропонована тільки для половини класу

(у той час, коли інша половина займається тими самими темами одночасно).

 

Інший варіант графіті полягає в тому, що кожна група починає роботу, як

і в попередньому випадку, але коли вчитель зупиняє їх уперше, усі члени

групи підводяться, залишаючи свої графіті на столі, та переходять до

іншого столу, а переходять самі. Протягом наступних кількох хвилин усі

учні класу можуть перейти до будь-якого іншого аркуша з графіті та дати

свої коментарі/факти до них. Вони не можуть повертатись до будь-якого

аркуша графіті, поки не обійдуть усі столи, не зроблять корективи до

всіх інших графіті. Наприкінці визначеного часу члени команди

повертаються до своїх власних аркушів із графіті, щоби прочитати,

обговорити, підбити підсумки та, можливо, представити їх (як було

підкреслено в попередньому варіанті).

 

Графіті спрацьовують дуже ефективно як очікувана установка або як

завершальна підсумкова діяльність, або як джерело енергії протягом

будь-якого уроку, також необхідне генерування великої кількості ідей.

 

Навчання разом

 

Навчання разом (Джонсон і Джонсон, 1991) полягає в тому, що члени

команди в маленьких різнорідних групах працюють разом для виконання

спільних навчальних завдань. Члени команди працюють над виконанням

загального академічного завдання, яке часто включає в себе кінцевий

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ