UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТеоретико-методологічне обґрунтування педагогічної творчості (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2637
Скачало158
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Теоретико-методологічне обґрунтування педагогічної творчості

 

Творчість окремої людини розглядається дослідниками у двох аспектах: як

сукупність якостей особистості, в яких проявляється відношення суб'єкта

до світу і до самого себе, його спосіб самоствердження; і як діяльність

певного характеру, яка відбиває вищу ступінь активності

 

Суперечлива єдність цих двох аспектів знаходить відображення в науковій

дискусії про взаємозв'язок творчості і діяльності. Своє розуміння

взаємозв'язку категорій творчості і діяльності ми виражаємо в таких

тезах: по-перше, діяльність є основою творчості. Сутність людини-творця

виражається в діяльності, але повністю не виявляється в ній. Повністю

людська сутність виявляється у творчості, яка відбиває високий рівень

активності людини, спрямованій на розв'язання діалектичного протиріччя

між «старим і новим», у процесі якого долаються межі наявної діяльності,

змінюються пороги розпредмечування. По-друге, і творчість і діяльність

спрямовані на перетворення навколишнього світу і самої людини як діючого

суб'єкта, але діяльність може бути продуктивною і репродуктивною,

творчість виявляється тільки у взаємозв'язку продуктивного і

репродуктивного і включає не тільки безпосередньо результативні дії, а й

мотиви, відношення, погляди, переживання, самосвідомість та інші форми

прояву людських якостей, які не приводять до певного результату, що

можна побачити. Саме мотиви є стимулом дії механізму творчості. При

цьому зазначимо, що результати творчої діяльності, зокрема в

педагогічній практиці, не завжди є соціально значущими і новими у

прямому розумінні цих слів. Дитяча творчість, самодіяльна, індивідуальна

творчість «для себе» не має часто суспільної цінності. Це суб'єктивно

значуща творчість. Новизна її полягає в самостійному підході до

створення вже відомого, в індивідуальному відкритті. Це новизна у

створенні процесуальних моментів, своєрідної комбінації старого. Саме

тому можна говорити про новизну об'єктивну (для всього суспільства) і

суб'єктивну (для окремої людини). У гуманному суспільстві, де людина є

найвищою цінністю, результати творчої діяльності будуть завжди соціально

значущими: чи то стосується об'єктивного нового результату, чи то будуть

зрушення у творчому розвитку людини. Недарма в гуманістичній психології

творчість розуміють як необхідну для життя людини форму її існування,

запоруку емоційного здоров'я.

 

У сучасних дослідженнях психолого-педагогічної сутності творчості

розглядаються: співвідношення поняття «педагогічна творчість» із

супровідними ознаками, властивостями, якостями особистості (В. О.

Лісовська, В. А. Крутенький, М. М. Поташник, Д. А. Степашко та ін.);

індивідуальний стиль діяльності особистості як найважливіша ознака її

творчості (Є. А. Клімов, В. С. Мерлін, Н. І. Петров, Я. О. Пономарьов,

Г. М. Пілонов та ін.); механізм взаємозв'язку творчого мислення й

педагогічної майстерності (Ю. П. Азаров, В. І. Загвязинський, І. А.

Зязюн, Н. М. Тарасович та ін.); розвиток науково-педагогічного стилю

мислення як першооснови становлення творчої особистості вчителя (Ю. К.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ