UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТехнології видів аналізу уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2600
Скачало181
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Технології видів аналізу уроку

 

У вітчизняній та зарубіжній літературі недостатньо висвітлені питання

особливостей методик і технологій аналізу уроків різних типів і видів. У

зв'язку з цим ці питання стали предметом нашого теоретичного і

експериментального дослідження

 

ТЕХНОЛОГІЯ КОМПОНЕНТНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ

 

Компонентний аналіз уроку, як зазначалося раніше, передбачає більш

глибоке вивчення та оцінку стану реалізації певного компонента одного з

основних аспектів уроку. Потреба в більш детальному вивченні та аналізі

того чи іншого компоненту уроку незаперечна. Певний внесок у розробку

цього питання вніс М. Махмутов, який довів доцільність такого виду

аналізу й уроку; розглянув його на прикладі аналізу його структурних

компонентів, визначив параметри кожного з них (актуалізація опорних

знань, умінь і навичок учнів; формування нових понять і способів дій;

формування в учнів умінь і навичок; виховний вплив уроку).

 

Л. Охітіна у своїх наукових працях розглядає приклади методик аналізу

окремих компонентів психологічного аспекту уроку, а саме: формування

світогляду учнів, розвиток моральної самосвідомості, виховання почуттів

і характеру, удосконалення інтелекту учнів.

 

Про доцільність спостереження та аналізу виховних компонентів уроку

йдеться у праці „Идущему на урок». У ній виокремлені такі компоненти

уроку для цільового спостереження та аналізу: виховання

дисциплінованості, розвиток волі та самостійності, формування

суспільно-значущих мотивів діяльності учнів, формування почуття

господаря виробництва, творчого ставлення до праці, здібностей до

колективної праці. Автором визначені для кожного з цих компонентів цілі

їх спостереження й аналізу.

 

Відповідно до розробленої нами концепції системно-диференційованого

підходу до уроку компонентний аналіз є першою сходинкою у тринарній

системі аналізу уроку: «компонентний - аспектний - загальний» та виражає

бінарний зв'язок у підсистемі «параметр-компонент» - (П-К).

 

Характер і зміст компонентів детермінуються його «природною належністю»

до того чи іншого аспекту уроку. Звідси постає завдання виокремлення

основних компонентів кожного аспекту уроку, розробки системи параметрів,

що їх характеризують, технології спостереження та аналізу з урахуванням

їх особливостей. Що це дає практичному керівнику школи? По-перше,

озброює конкретними знаннями з дидактики, психології, теорії та методики

виховання, санітарії та гігієни праці; по-друге, дозволяє науково

обґрунтовано вибрати об'єкт переважного спостереження на уроці;

по-третє, забезпечує здійснення аналізу уроку не за «горизонталлю», а за

«вертикаллю», тобто сприяє більш глибокому усвідомленню суті процесу

навчання, виховання й розвитку учнів, наданню дійової допомоги вчителю в

підвищенні ефективності його діяльності та навчально-пізнавальної

діяльності учнів, результативності навчання.

 

Загальний алгоритм методики та технології компонентного аналізу уроку

такий:

 

з основних компонентів того чи іншого аспекту уроку вибрати один в

якості об'єкта переважного спостереження;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ