UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТехнологія конструювання мультимедійного уроку (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1456
Скачало134
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Технологія конструювання мультимедійного уроку

 

Освітній простір у наші дні наводнили комп'ютерні навчальні програми,

що, безумовно, є непоганою допомогою в навчанні. Вони орієнтують учня на

вільний темп навчання, індивідуальну логіку пізнання

 

Навчальні досягнення оцінюються негайно з гарантією переходу на новий

рівень. За останні роки помітно зросла якість навчальних програм, у

розробці яких нерідко беруть участь кращі педагоги-дидакти,

спеціалісти-предметники, програмісти, психологи, художники-дизайнери.

Здавалося б, мета творців цих навчальних програм досягнута: учні можуть

обійтись і без учителя.

 

Такий підхід до процесу навчання легко пояснити. Найбільш радикальні

прихильники новітніх освітніх технологій, у тому числі й комп'ютерних,

стають своєрідними заручниками засобів навчання, що відіграють

вирішальну роль у реалізації їхніх теоретичних ідей. Однак на ділі все

набагато складніше. Упровадження освітніх технологій у масову школу, так

само, як і практичне використання комп'ютерних навчальних програм,

показує, що роль педагога, як і раніше, залишається досить істотною.

Незважаючи на величезну перевагу комп'ютера, у порівнянні з іншими

технічними та наочними засобами навчання саме вчитель може забезпечити

цілісність і системність у навчанні. Йому важливо лише визначити своє

місце та засвоїти нову роль в освітньому процесі.

 

Тим часом основна маса вчителів не готова сприймати інформаційні

технології як нову, невід'ємну частину людського життя, що має значення

не тільки для виробництва, а і для соціальної сфери. Незважаючи на

заходи, що приймаються, більшість педагогів залишаються комп'ютерно

безграмотними. Психологи кажуть навіть про так званий «комп'ютерний

страх» дорослого. На відміну від дитини, якій освоєння «електроніки»

дається в основному досить легко, дорослий, у тому числі й учитель, при

навчанні ПК боїться припуститись помилки, часто шукає виправдання у

своїх перших невдачах.

 

Спостерігається навіть агресивне неприйняття комп'ютерних технологій.

Нарешті, при комп'ютерному оснащенні шкіл, що почалось, не накопичилось

іще достатнього досвіду використання досягнень інформаційно-комп'ютерних

технологій у повсякденній практиці вчителя. Необхідне осмислення нового

рівня інформаційного забезпечення в навчанні, вироблення конкретних

методик використання навчальних комп'ютерних програм.

 

Чому ж на перший план висувається принципово нове бачення ролі вчителя в

засвоєнні знань і роботі учнів з інформацією? Насамперед це викликано

принципово новими умовами інформаційного суспільства. Учені підрахували,

що з початку нашої ери для подвоєння знань треба було 1750 років, друге

подвоєння відбулось у 1900 році, а третє - до 1950 року, тобто вже за 50

років при рості обсягу інформації за ці піввіку у 8-10 разів. Причому

остання тенденція все більше підсилюється, тому що обсяг знань у світі

до кінця ХХ століття зріс удвічі, а обсяг інформації збільшився більш

ніж у 30 разів. Допомогти учневі орієнтуватись в умовах «інформаційного

обвалу», уміти оцінити якість інформації, швидко її обробити та при

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ