UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТрансформація ролі педагога в управлінні творчими проектами (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось962
Скачало109
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Трансформація ролі педагога в управлінні творчими проектами

 

Активні методи навчання, методи шукань, дослідні методи - так

характеризував Г. Ващенко, видатний український педагог, групу методів,

які, з одного боку, сприяють посиленню активності учня в процесі

навчання, а з іншого - наближують його до життя

 

Саме в умовах активного пошуку та дослідження на перший план виступає

випереджаючий розвиток самої людини, формування творчої особистості, яка

проектує й організує своє життя і доцільно перетворює навколишній світ.

Бо що може бути кращим для становлення особистості, ніж відчуття успіху

й власної значущості від результатів своєї праці. «Уміння проектувати у

великому й малому, вибрати найбільш оптимальні, у той же час

конкурентоспроможні варіанти розвитку. Цьому й навчає метод проектів»

(В. Жарковська, В. Симоненко).

 

У сучасних умовах модернізації освітньої системи та розвитку суспільства

складається нове уявлення про культуру, яке пов'язане з феноменом

проектної культури. Сьогодні проектність - це один із вимірів рівня

культури народу. Більш того, спрямування сучасної освіти на профільне

навчання робить знання і застосування методу проектів надзвичайно

актуальним.

 

Розглядаючи еволюцію методів навчання, слід відмітити, що метод проектів

відомий ще у двадцяті роки ХХ сторіччя. Більш того, починаючи з доби

Відродження, в системі розвитку методів навчання чітко виділялася

тенденція до активізації навчання, узгодження його з потребами життя та

особливостями дитячої вдачі. На основі концепції прагматизму

американського педагога Дж. Дьюї його послідовник В. Килпатрик розробив

"проектну систему навчання".

 

Останнім часом, у зв'язку зі становленням парадигми особистісно

зорієнтованої освіти, метод проектів переживає друге народження як

ефективне доповнення до інших педагогічних технологій, що сприяють

становленню особистості школяра як суб'єкта діяльності та соціальних

стосунків.

 

Отже, процеси теоретичного оновлення та практичного застосування методу

проектів - це нагальна проблема часу.

 

Які ж ознаки методу проектів? Перш за все, повна та органічна

узгодженність навчання з життям, з інтересами учня, включаючи не лише

інтелектуальні, а й іншого порядку. З іншого боку - практична

спрямованість навчання та зв'язок його з життям дитини в цілому.

 

Таким чином, метод проектів ставить учнів у становище, аналогічне до

становища дорослої людини. І тоді учень нагадує практичного агронома,

лікаря, інженера, для якого теоретичні знання - засіб творчих шукань.

 

У кінцевому результаті відбувається активний процес розвитку мислення

технологічного, але з опорою на науку.

 

Сучасна проектна технологія історично невід'ємна від американського

«методу проектів» і концептуальних умов прагматизму, які будь-яку

активність людини вимірюють насамперед її доцільністю.

 

Як відомо, сутність проектної технології - у функціонуванні цілісної

системи дидактичних засобів (змісту, методів, прийомів тощо), що адаптує

навчально-виховний процес до структурних і організаційних вимог до

навчального проектування. Воно, у свою чергу, передбачає системне та

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ