UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваУправлінський аспект плану роботи школи (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1009
Скачало122
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Управлінський аспект плану роботи школи

 

План роботи школи - цільова програма управління навчально-виховним

процесом, сукупність завдань, що ставляться перед педагогічним

колективом. Він є логічним продовженням попередньої діяльності,

конкретизацією завдань, які належить розв'язувати в поточному році,

системою напрямів і конкретних дій вдосконалення навчально-виховного

процесу

 

План - найбільш важливе управлінське рішення, яке належить виробити,

прийняти та здійснити, «прив'язавши» його до конкретних виконавців. Щоби

план виконав функцію розвитку системи, переводу її в нову якість,

необхідно при плануванні виходити з реального стану функціонування школи

та враховувати максимальні можливості його виконавців - членів

педагогічного колективу.

 

Загальне керівництво плануванням та реалізація плану забезпечуються

директором школи. За цього він здійснює всі функції управління - від

прийняття рішення до його виконання. Приводячи у відповідність потреби

(план) і можливості його виконання, директор школи визначає ефективність

діяльності його виконання, директор школи визначає ефективність

діяльності педагогічного колективу, методичних об'єднань (кафедр),

виявляє невикористані можливості, зразки діяльності, вузькі місця,

типові недоліки чи промахи. У зв'язку з цим виникає необхідність

створення програми організації виконання плану роботи школи. Окремі

керівники за цього обмежуються розділом загального плану «Організація

внутрішкільного контролю стану навчально-виховного процесу», в якому

відсутні заходи із прогнозування розвитку системи (які і з яких питань

будуть прийняті рішення), організації взаємодії, координації та

субординації компонентів керованої системи (хто буде підключений до

збору, аналізу інформації, вироблення рішень, організації їх виконання),

з регулювання діяльності всіх ланок управління: учителів, методичних

об'єднань (кафедр), заступників, директора.

 

Найбільш складними є питання контролю та самоконтролю ефективності

навчально-виховного процесу та якості його результатів. Ця складність

пов'язана з двома факторами: недостатнім рівнем теоретичної підготовки

всіх учасників управління та невміння технологічно забезпечити контроль

і самоконтроль діяльності.

 

Сучасний керівник школи для з'ясування відповідності навчально-виховного

процесу стану розвитку психолого-педагогічної науки та передової

практики повинен володіти фундаментальними знаннями в галузі педагогіки

та психології, умінням творчо використовувати ці знання у практиці

управління процесами навчання та виховання.

 

Ц

 

Ш

 

Ш

 

гогічного профілю, педагог-організатор, педагог-дослідник, реальний

спеціаліст у галузі теорії та практики впровадження досягнень

педагогічної науки й передового педагогічного досвіду. Практика

засвідчує, що такими якостями володіють ті керівники, які мають знання з

методології та теорії педагогіки, психології навчання та виховання,

технології управління школою.

 

Навчально-виховний процес як об'єкт управління знаходиться в центрі

уваги всіх керівників. Проте окремі ланки цього процесу, які вивчаються

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ