UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЧим може бути критичне мислення? (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2767
Скачало201
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Чим може бути критичне мислення?

 

Хоча ця стаття побачила світ порівняно давно, вона й сьогодні буде

корисною українському педагогу - теоретику і практику, який прагне

зрозуміти еволюцію поглядів на критичне мислення, його роль у світовій

освіті кінця ХХ - початку ХХІ ст.

 

Метью Ліпман (Matthew Lipman) - заслужений професор філософії та

видатний університетський вчений, фундатор Інституту критичного мислення

(1987-1997) та діючого понад тридцять років Інституту вдосконалення

філософії для дітей (Institute for the Advancement of Philosophy for

Children) в Університеті Монтклер.

 

М. Ліпман тривалий час був професором філософії Колумбійського

університету. Він написав чотирнадцять книжок одноосібно та ще дев'ять у

співавторстві. Найбільш відома з них: Thinking in Education. 2nd ed.-

Cambridge, United Kingdom: Cambridge University Press, 2003.

 

Освіта завжди ставила перед собою дві принципові мети - передавати

знання та культивувати мудрість. У стабільних традиційних суспільствах

перевагу мала перша з них. Знання сприймалося як низка вічних істин,

прийнятність яких у незмінному світі є безсумнівною. Ці істини регулярно

передавалися від старшої генерації до молодшої.

 

Проте за часів суспільних змін знання можуть застарівати досить швидко.

У такі періоди люди віддавали перевагу інтелектуальній гнучкості та

винахідливості, а не давно усталеним відомостям. Стоїки, зокрема,

вважали за необхідне культивувати мудрість у підготовці як до часів

стабільності, так і змін.

 

Наша сучасна концепція освіти як дослідження (education as inquiry)

поєднує обидві зазначені мети. Вона наголошує однаковою мірою як на

процесі, так і на його результаті: на мисленні і на знанні, на

дослідженні і на знайденій завдяки йому істині. Тому будь яка навчальна

дисципліна набуває вигляду поступово змінюваного, усе поглинаючого

запасу знань, який репрезентує накопичений у ній досвід. Проте сучасні

студенти мають не просто засвоювати накопичений запас, а й мислити

критично.

 

Критичне мислення, таким чином, виявляється продовженням напряму

традиційної освіти, котрий робить наголос на культивуванні мудрості та

на її застосуванні на практиці, у житті. Але що таке критичне мислення?

 

Коли ми прагнемо виховати та укріпити критичне мислення у сучасної

молоді, нам потрібне ясне розуміння, чим воно є і чим може бути. Ми

маємо знати його визначальні особливості, характерні результати та

фундаментальні умови, які його уможливлюють. Почнемо з розгляду

результатів.

 

Результати критичного мислення - судження

 

Коли ми обговорюємо наявні визначення критичного мислення, то звертаємо

увагу, що автори фіксують результати мислення, проте зазвичай не можуть

виявити його суттєвих характеристик. До того ж зафіксовані результати

мають тенденцію до обмеження подоланням проблем та прийняттям рішень

(solutions and decisions). Зокрема, один автор визначає критичне

мислення як «ментальні процеси, стратегії та уявлення, що їх люди

використовують для вирішення проблем, вироблення рішень та опанування

нових концептів» (Sternberg, 1985). Інший вважає критичне мислення

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ