UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваЧому \"важка\" дитина важка? (реферат)
Авторвід користувача сайта
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1232
Скачало168
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Чому "важка" дитина важка?

 

Педагогічні працівники нарікають на те, що у школах збільшується

кількість дітей, які не можуть упоратися з навчальною програмою. Медичні

працівники стурбовані здоров'ям учнів, що погіршується. Обидва ці факти

з'єднуються сьогодні в явище, яке називається шкільною дезадаптацією

 

Дезадаптація школярів - найгостріша проблема педагогіки, викликана

багатьма причинами, у тому числі соціальними: складна, нестабільна

ситуація в суспільстві, мікроклімат у родині й атмосфера у школі.

 

Вступ дитини в навчальний заклад означає початок нового періоду її

життя. Успішність подолання даного періоду обумовлена особливостями

проходження дошкільного етапу, розвитком дошкільника в родині, дитячому

садку, що у значній мірі інтегроване таким поняттям, як «психологічна

готовність до школи». Специфіка групи, тобто шкільного класу, куди

входить дитина, полягає в тому, що він керується вчителем, що, як

показали численні дослідження, є для дитини дуже референтним, й

одночасно саме він виступає носієм усіх групових цінностей, норм,

правил, які повинен засвоїти починаючий учень. Використовуючи різні

способи впливу, педагог значною мірою впливає на формування взаємин

дитини з іншими дорослими, однолітками.

 

Дезадаптація дитини у школі особливо проявляється у класах, де учителям

властивий пасивно-негативний або активно-негативний стиль ставлення до

дітей. Однак не слід зводити прояви шкільної дезадаптації до проблеми

«поганого» учителя. Адже відомо, наприклад, що сензитивність дітей до

школи не однакова: компенсаційні та психозахисні можливості дітей дуже

великі і багато в чому залежать від позашкільних впливів на них, від

сімейної ситуації.

 

У роботах педагогічного характеру велике значення надається й

особистості вчителя, впливу стилю викладання на успішність навчання й

емоційний стан дитини. За спостереженням В. Сухомлинського, помилки в

поведінці вчителів призводять до відхилень у поведінці учнів: в одних

вони набувають «характер напруженості, в інших - це манія несправедливих

образ і переслідувань, у третіх - озлобленість, у четвертих - напускна

безтурботність, у п'ятих - байдужість...». Від досвіду вчителя, його

знань, рівня володіння способами навчальної діяльності й уміння

передавати ці способи значною мірою залежить те, наскільки швидко дитина

зможе адаптуватись до школи. Не слід забувати, що на вчителі лежить і

відповідальність за створення сприятливих умов для психологічного

комфорту дитини. Тут, безумовно, велику роль відіграє стиль поведінки

педагога.

 

А. Маркова та А. Ніконова (1987) виділяють індивідуальні стилі

діяльності вчителів у залежності від змістовних і формально-динамічних

характеристик. При цьому під індивідуальним стилем діяльності вчителя

автори розуміють стійке сполучення мотиву діяльності, що виражається в

переважній орієнтації педагога на окремі сторони навчально-виховного

процесу; цілей, що виявляються в характері планування діяльності,

способів її виконання, прийомів оцінки результатів діяльності.

 

Емоційно-імпровізаційний стиль, наприклад, використовує вчитель, який

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ