UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВплив управліньскої моделі професійної компетентності методиста на результати іноваційної діятельності (реферат)
АвторВід користувача сайту
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось733
Скачало130
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Ігри для навчання іноземної мови молодших школярів

 

 

 

Психічні особливості дітей 6-7 років передбачають певні вимоги до

побудови організації їх навчання. Оскільки гра є провідною діяльністю

дітей цього віку, то в навчальному процесі повинні переважати також

ігри. Варто зауважити, що у шкільних підручниках вміщено недостатню

кількість ігор, які дієво підвищують інтерес до навчання.

 

На основі аналізу публікацій і наукових праць, в яких започатковано

розв’язання розглядуваної проблеми, зробили висновок, що питанню

навчання іноземної мови молодших школярів присвячено значну кількість

досліджень (О.Б.Бігич, О.І.Гузь, М.В.Денисенко, О.П.Петращук,

О.П.Петренко, В.М.Плахотнік та ін.), в них розкрито різні аспекти

навчання іноземної мови у початковій школі, зокрема у працях

 Н.Кудикіної було розглянуто роль гри у вихованні дітей.

 

Автор статті має на меті продовжити розгляд питання функціонування гри у

навчанні іноземних мов учнів 6-7 років і зробити практичний внесок у

процес навчання у початковій школі. Аналіз загальної теорії діяльності,

теорії провідної діяльності та зміни цієї діяльності на різних етапах

розвитку психіки людини (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв та ін.) показав,

що ігрова діяльність, так само як і навчальна та діяльність спілкування,

має вагоме значення у розвитку молодшого школяра.

 

У психологічному словнику дано таке визначення поняття "гра": гра ? це

форма діяльності в умовних ситуаціях, що спрямована на відтворення і

засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених

способах здійснення предметних дій у сферах науки і культури [1].

 

Навчальну гру, яка використовується на уроках іноземної мови, визначаємо

як форму організації діяльності учнів для засвоєння ними нового

матеріалу, закріплення набутих навичок і розвитку вмінь мовлення на

основі залучення учнів до виконання різноманітних мовних і мовленнєвих

дій. Така гра характеризується чіткістю поставленої мети, наявністю

мотивації і певним результатом. Трактування гри як моделі соціальної

дійсності дозволяє створити автентичні умови спілкування, які наближають

навчання до повноцінного процесу комунікації, сприяють оволодінню

сталими предметними діями і засвоєнню суспільного досвіду.

 

Загальновідомо, що молодші школярі здатні успішно засвоювати іноземну

мову. Варто зазначити, що в основі цієї здатності –  значні пізнавальні

й емоційні зусилля учнів, оскільки в цей віковий період вони інтенсивно

навчаються не лише іноземній, але й рідній мові. Тому в процесі навчання

молодших школярів учителю необхідно враховувати психічні особливості

молодших школярів, оскільки притаманний їм конкретно-образний характер

мислення передбачає дотримання певних вимог під  час пояснення

граматичних правил, зокрема таких:

 

– не використовувати терміни, наприклад, „present indefinite” або

„adverbs of frequency”;

 

– граматичні правила демонструвати на прикладах; для їх засвоєння

застосовувати велику кількість вправ;

 

– на уроці повинні використовуватися різні види діяльності з тим, щоб

підтримувати інтерес та увагу дітей до навчального матеріалу [3].

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ