UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваОсобливості формування логіко-математичної компетентності дітей страшого дошкільного віку (реферат)
АвторВід користувача сайту
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3577
Скачало249
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Андрагогічна модель підготовки вчителів до поліхудожнього виховання

учнів у процесі викладання інтегрованих курсів

 

 

Теорія освіти дорослих, зокрема післядипломної педагогічної освіти,

(ППО) інтенсивно розвивається в українській психолого-педагогічній науці

(Н.Бібік, Л.Даниленко, Н.Клокар, В.Маслов, В.Олійник, Н.Протасова,

В.Семиченко, Л.Сігаєва, С.Сисоєва, О.Снісаренко, Т.Сорочан та ін.); в

основі проведених прикладних досліджень у сфері – теоретичні засади

нових наукових галузей, а саме: андрагогіки, акмеології, інноватики,

теорії управління тощо. Разом з тим специфіка художньо-естетичного

напряму підготовки вчителів у системі ППО розроблено недостатньо,

досліджень з цього питання надто мало (С.Ковальова, Л.Кондратова,

Н.Мурована).

 

Уведення в систему загальної середньої освіти України згідно із

Державним стандартом нового базового курсу "Художня культура" (8-9 кл.),

впровадження альтернативного інтегрованого курсу "Мистецтво" у

початковій та основній школі загострило кадрову проблему, суперечність

між вимогами і потребами загальноосвітньої школи і професійною

педагогічною освітою, актуалізувало проблему підготовки вчителів до

інтегрованого викладання з метою поліхудожнього виховання особистості,

формування у школярів цілісної художньої картини світу як складника

світогляду, світосприймання і світовідчуття.

 

Метою статті є обґрунтування теоретичних засад андрагогічної моделі

підготовки вчителів до впровадження інтегрованих курсів у

загальноосвітніх навчальних закладах та їх імплементації в

експериментальну практику, в систему вітчизняної післядипломної

педагогічної освіти.

 

У розгляді феномена і функцій післядипломної педагогічної освіти

використовуємо тлумачення змісту цього поняття, запропонованого

В.Олійником: "… галузь освіти дорослих, яка забезпечує неперервне

вдосконалення професійних знань, умінь та навичок, педагогічних,

науково-педагогічних та керівних кадрів освіти шляхом підвищення

кваліфікації, перепідготовки, спеціалізації та стажування на основі

новітніх технологій, досягнень науки і виробництва" [4, с. 682]. До

основних функцій ППО віднесено компенсаційну (можливість отримання

додаткової освіти), адаптувальну (забезпечує пристосування до

нововведень і змін), розвивальну (сприяє всебічному розвитку

особистості). Вважаємо, що до них варто додати також діагностичну й

інноваційно-прогностичну, які сьогодні актуалізуються в контексті

розроблень державної освітньої політики.

 

Сучасна методологія післядипломної освіти, як відомо, ґрунтується на

положеннях андрагогіки – науки про навчання дорослих, яка виокремилася в

останні роки і є окремим напрямом педагогіки. Формування основ

андрагогіки започатковано у працях американських учених (М.Ноулс,

Р.Смітс) і здійснюється в дослідженнях учених інших зарубіжних країн –

Великої Британії (П.Джарвіс), Німеччини (Ф.Пеггелер), Польщі

(І.Дзєжговська, І.Вільш), Росії (С.Змєєв) та інших, які пропонують різні

андрогогічні педагогічні теорії та концепції. На наш погляд,

найадекватнішою з огляду завдань і специфіки мистецької освіти є модель,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ