Комбінований урок
Руська трійця у Львові
1. Підготовчий етап (5 хв.):
організація роботи класу;
інформація про основні способи діяльності на уроці;
активізація розумової діяльності школярів.
2. Вивчення нового матеріалу, формування вмінь та навичок (25 хв.):
оголошення нової теми;
очікувані результати;
мотивація навчальної діяльності;
сприйняття і осмислення учнями навчального матеріалу.
3. Систематизація та узагальнення знань, умінь (10 хв.):
повторення вивченого матеріалу;
систематизація знань на рівні понять, історичних персоналій, явищ,
подій, хронології тощо;
виконання завдань із застосуванням отриманих знань та умінь;
узагальнення вивченого матеріалу на рівні висновків, логічних ланцюжків
тощо.
4. Заключний етап уроку (5 хв.):
підсумок уроку (рефлексія): Що на уроці було головним? Цікавим? Чого ви
навчилися?
інструктаж щодо домашнього завдання.
Методи на уроці: метод проблемного викладу і пояснювально –
ілюстративний.
Технології проблемного навчання і групова технологія.
Мета уроку: повідомити учням навчальний матеріал про створення та
діяльність «Руської трійці» у Львові, оцінити роль організатора та
лідера «Руської трійці» Маркіяна Шашкевича, з’ясувати значення цієї
організації для розгортання національно – визвольного руху в Україні.
Сприяти засвоєнню знань, вдосконалювати навички спілкування, вчитися
переконливо висловлювати свої думки, порівнювати історичні явища та
події.
Здійснювати національне виховання учнів на уроці.
I. Організація роботи класу: сьогодні на уроці ми повторимо матеріал про
становище західноукраїнського населення у I половині XIX ст. та
ознайомимося з історією створення та діяльністю «Р. т.» у Львові,
складемо історичний портрет Маркіяна Шашкевича, визначимо спільне та
відмінне у діяльності «Р.т.» та КМб. Будемо слухати повідомлення,
працювати в групах, зошитах, з комп’ютером тощо:
1.Активізація розумової діяльності учнів:
назвіть історичні назви ЗУЗ;
в складі яких держав і які із них перебували у I пол.. XIXст.?
української шляхти у краю не було, укр. інтелігенція була мало чисельна.
які іноземці управляли українцями в СГ (назва політики)? У ПБ? на З?
яка династія була правлячою в Австр. імперії, назвіть імена імператорів
кін. ХVІІІ- І пол. ХІХ ст? (+ Леопольд ІІ, Франц ІІ (до 1835 р);
яка була чисельність укр. населення на ЗУЗ?
в чому полягала колоніальна політика австрійського уряду щодо
українства?
яким було становище селян?
Сьогодні ми порівняємо діяльність «Р.т» з діяльністю КМб.
Тому повторюємо:
КМб – це…
КМб існувало в таких роках
засновник і керівник КМб
діячі КМб
коли до КМб вступив Т.Г.Шевченко?
якою була діяльність КМб
напрями в діяльністі КМб
цілі, задачі КМб
коли КМб було розгромлене?
значення КМб полягало в тому, що…
ІІ Вивчення навчального матеріалу, формування вмінь та навичок:
Оголошення навчальної теми, мети уроку (за допомогою учнів), завдань
класу.
Очікувані результати:
– після цього уроку ви будете знати про значення діяльн-ті «Р.Т»
в історії НВ руху в Україні у ХІХ ст.
– зможете оцінити роль М.Шашкевича як керівника «Р.т» у Львові.
– переконаєтеся в тому, що в діяльності «Р.т» у Львові і КМб в
Києві було багато спільного, що не дивлячись на кордони Російської і
Австрійської імперій, властям не вдалося роз’єднати українців, вони
залишились єдиним народом.
Мотивація навчальної діяльності:
1991 р. – Україна стала незалежною державою, всього тільки 15 р.
український народ є вільним. Матеріал сьогоднішнього уроку пояснює нам,
що КМб, « Р.т.» у Львові зіграли свою роль у досягненні державної
незалежності українського народу.
План уроку:
1. Створення і діяльність « Р.т.» у Львові.
2. Маркіян Шашкевич.
3. «Русалка Дністрова».
4. Значення «Р.т.» для розгортання НВруху в Україні.
Завдання до дому: параграф № 14, конспект, поняття, історичний портрет,
індивідуальні завдання по культурі.
Творче завдання для бажаючих: мультимедійна програма «Руська трійця» у
Львові
Завдання класу: 1. З’ясувати, кого і чого в культурно – національному
русі називають «Р.т.»? З якою метою воно було утворено?
2. В чому історична заслуга цих діячів перед своїм народом?
3. Яка роль в національному відродженні належить М. Шашкевичу?
4. Порівняйте діяльність «Р.т.» у Львові і КМб у Києві. Визначте
спільні і відмінні риси. Чому незважаючи на кордони, НВрух в Наддніпр.
Україні і в Галичині був єдиним?
5. Доведіть, що в Наддніпр. Україні і в ЗУЗ народні маси зазнавали
однакових соціальних та національних утисків.
Бесіда: Як ви розумієте, що таке національне відродження? Що таке
національна ідея?
1. «Руська трійця» у Львові.
записати поняття «Р.т.»
| ~
?
?
?
A
v??
I
роки діяльності, склад гуртка
завдання, практичну діяльність «Р.т.»
Повідомлення учнів – завдання можна виконувати у вигляді схеми:
«Руська трійця» – Львів
1833 – 1837 р.р.
це громадсько – культурне об’єднання, за своїм характером –
демократичний просвітницький гурток, що об’єднував 20 осіб.
Засновники: Маркіян Шашкевич, Іван Вагилевич, Яків Головацький
вихованці Львівської семінарії
Мета – пропагувати ідеї відродження української нації та культури, ідеї
об’єднання українських земель
Діяльність «Р.т.»:
збирацька
дослідницька
видавнича
публіцистична
літературно – художня
перекладацька творчість
створено словник та граматику живої української мови
збірка поезій народною мовою
1836 р. – І. Вагилевич переклав українською мовою «Слово о полку
Ігоревім»
1836 – М. Шашкевич підготував до друку «Читанку для діточок»
1836 – в Будапешті видано альманах «Русалка Дністрова»
Відео хроніка з електронного підручника: «Історія України з кін. XVIII –
поч.XIX ст..» – «Руська трійця»
Утвердженню яких загально – національних ідей сприяла діяльність цього
просвітницького гуртка?
2. Маркіян Шашкевич:
повідомлення учнів
з’ясувати, яка роль в національному відродження належала М.Шашкевичу?
скласти історичний портрет діяча в зошиті
– видатний український письменник, громадсько-культурний діяч, речник
національного відродження у ЗУЗ;
– родом зі Львівщини, із родини священика, після Бережанської гімназії
закінчив технологічний факультет ЛУ, та греко – католицьку духовну
семінарію, став священиком;
– в студентські роки був натхненником, організатором і лідером руської
трійці;
– збирав фольклор у своєму рідному краю, створив словник і граматику
живої української мови, виступав проти спроб латинизувати українське
писменство;
– в літературі визнавчився як поет-новатор, творам якого притаманні
національні мотиви, любов до рідного краю;
– «поет-оповідач, кореспондент і провідник, як людина – наскрізь
симпатична, щира і проста, пройнята належною любов’ю до рідного народу і
непохитно певна своєї роботи, як в мистецтві, так і в житті» – так писав
про нього поет Іван Франко;
– Маркіян дуже багато читав, вивчив кілька іноземних мов, захоплювався
творами Г. Квітки-Основ’яненка, Котляревського, і П.Гулака
-Артемовського;
– він прийняв участь у редагуванні львівського літопису, був співавтором
альманаху «Русалка дністрова».
Отже М.Шашкевіч був провідником тієї частини молоді, що бажала працювати
для свого народу. У своїх творах він звеличив українську народну пісню,
висловлював необхідність національної єдності усіх українців, що живуть
над Чорним морем, Дністром і Дніпром.
3 Альманах «Русалка Дністрова»:
повідомлення учнів
видавався у Будапешті у 1836 – 1837 рр. До читачів дійшло лише 250
примірників (заборонених цензурою)
в ньому друкувалися народні пісні, думи, перекази, історичні документи
значення альманаху – це була перша заява західних українців про своє
існування, свою національну гідність
альманах залишив помітний слід у розвитку національної свідомості
українців
видання «РД» було вершиною діяльності «РТ»
Члени «РТ» переслідувалися властями і гурток розпався. ЇЇ учасників було
покарано:
М. Шашкевич після висвячення на священика був переведений в одну з
дрібних парафій, де виснажений тяжким життям помер у 32 річному віці.
Я.Головацькому протягом тривалого часу не давали сану священика
І.Вагилевічу, щоб уникнути переслідувань довелося перейти у
протестанську віру.
Учасники гуртка уперше в українському суспільному русі ЗУ внесли до
програмних документів ідею возз’єднання всіх українських земель у складі
майбутньої федерації. Вони виступали за впровадження української мови і
культури в усі сфери громадського життя.
Порівняльна характеристика діяльності «РТ» і «КМб»:
робота в групах біля дошки
перша визначає спільні риси діяльності
друга група – відмінності
клас доповнює відповіді членів груп
висновки із порівняння
оцінювання відповідей учнів
ІV Заключний етап уроку:
підсумок уроку
що на уроці було головним? цікавим
чому НВрух і в Наддніпр.Україні і в ЗУЗ був єдиним?
що спільного в становищі українців Наддніпр. України і західних
українців у І пол.. ХІХ ст
висновки
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
