UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваКонцептуальні засади атестації методистів вищих навчальних закладів післядипломної педагогічної освіти (реферат)
АвторВід користувача сайту
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось5686
Скачало229
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Концептуальні засади атестації методистів вищих навчальних закладів

післядипломної педагогічної освіти

 

 

У кожному освітньому закладі чи установі сформувався власний досвід

організації та проведення атестаційного процесу. Атестація педагогічних

працівників передбачає комплексне оцінювання їхньої професійної

діяльності, визначення відповідності займаній посаді та рівню

кваліфікації. Досвід організації і проведення атестації педагогічних

працівників, зокрема вчителів, розкрили такі автори, як С.Болтівець,

І.Буртовий, Б.Зязін (критерії оцінювання теоретичної і практичної

підготовки кадрів) Т.Вакуленко (класифікація форм внутрішньошкільної

класифікації), А.Вознюк (психологічна готовність керівників шкіл до

управління атестацією педагогічних працівників), С.Денисюк, В.Захарчук,

О.Кононенко, О.Крупило, О.Перехейда, Н.Шкарпітко (досвід атестації

педагогічних працівників Харківської та Київської областей),

О.Онуфрієвої (історико-методологічні засади дослідження атестації

вчителів), О.Рябової (проблеми, пов’язані з атестацією педагогічних

працівників), О.Смирнова (роз’яснення щодо встановлення кваліфікаційних

категорій) тощо [6].

 

Однак деякі аспекти організації, змісту атестаційного процесу, загальних

вимог до кваліфікаційних категорій потребують докладнішого розгляду.

Зокрема, нами досліджувалось питання організації і проведення атестації

методичних працівників вищого навчального закладу післядипломної

педагогічної освіти (ВНЗППО). Зауважимо, що з цієї проблеми

зустрічаються лише окремі публікації [7]. Водночас зазначаємо, що

атестація стимулює творчу професійну діяльність методиста, підвищує його

відповідальність за результативність роботи, що і зумовлює актуальність

представленого дослідження.

 

Результати емпіричного дослідження. У ході дослідження було з’ясовано,

що на посади методистів ВНЗППО, зазвичай, призначають осіб із числа

досвідчених педагогічних працівників (зокрема – вчителів-методистів),

директорів закладів освіти чи їхніх заступників тощо. Проте, як показали

результати діагностики, не всі новопризначені методичні працівники

мають достатній досвід педагогічної діяльності (20-50%), а особливо – з

організації науково-методичної роботи з педагогічними працівниками, що й

викликає певні труднощі в їхній діяльності. Виникає суперечність між

бажанням і готовністю педагогічних працівників до роботи на посаді

методиста ВНЗППО. Це пояснюється тим, що методичних працівників системи

післядипломної педагогічної освіти спеціально не готують у педагогічних

вищих навчальних закладах.

 

На основі вивчення та аналізу Типового положення про атестацію

педагогічних працівників, наукових та інших публікацій, досвіду

практичної роботи показали, робимо висновок, що зміст діяльності

методиста значною мірою відрізняється від роботи вчителя, що й зумовлює

необхідність підготовки педагогічного працівника до виконання посадових

обов’язків методиста за допомогою його постійного спеціального навчання

та самоосвіти.

 

Методист ВНЗППО насамперед повинен бути висококваліфікованим фахівцем з

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ