UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСуб’єкт-суб’єктна взаємодія як педагогічна умова формування творчої активності вихованців позашкільних навчальних закладів (реферат)
АвторВід користувача сайту
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1935
Скачало157
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Суб’єкт-суб’єктна взаємодія як педагогічна умова формування творчої

активності вихованців позашкільних навчальних закладів

 

 

Формування творчої активності дітей та учнівської молоді в системі

безперервної освіти держави – процес складний і тривалий, що потребує

багато зусиль і часу. Тому гармонійний розвиток особистості в системі

середньої загальної освіти забезпечується як у загальноосвітніх

навчальних закладах, закладах освіти нового типу, так і в освітній та

дозвіллєвій діяльності позашкільних навчальних закладів, що в сукупності

створює умови для розумового, творчого, духовного розвитку дітей і

юнацтва.

 

В умовах модернізації змісту, форм та методів позашкільної освіти

відбувається трансформація змісту освітньої діяльності

педагогів-позашкільників. Насамперед, зникає розуміння позашкільного

навчально-виховного процесу як примітивного способу передавання

вихованцям технологічних особливостей конкретної пізнавальної або

творчої діяльності (художньо-естетичної, науково-технічної,

еколого-натуралістичної тощо). Водночас починає домінувати комплексне

бачення освітньої функції педагога-позашкільника, який усвідомлено

реалізує ролі вчителя (навчає дитину улюбленій творчій діяльності,

розвиває її творчі здібності, формує творчу активність), вихователя

(забезпечує соціалізацію особистості, формує суспільно значущі норми і

правила поведінки), психолога (створює оптимальний психологічний

мікроклімат у дитячому колективі, що стимулює особистість до творчої

самореалізації), старшого товариша, що має більший життєвий досвід і в

умовах творчого співробітництва готовий допомогти дитині під час

вирішенні нагальної навчальної або життєвої проблеми).

 

Усвідомлюючи наявні недоліки освітньої діяльності школи (авторитарний

стиль взаємин «учитель-учень», невміння і неготовність вчителів

сприймати школярів як неповторну цілісну особистість з притаманними

тільки їй індивідуальними особливостями) педагогічні працівники

позашкільних навчальних закладів розуміють навчально-виховний процес як

соціально-особистісний феномен і намагаються організувати взаємодію з

дитиною як самодостатнім суб’єктом спілкування та діяльності,

неповторною індивідуальністю з певною своєрідністю рис і якостей

особистості, яка у процесі улюбленої пізнавальної або творчої діяльності

формує і вільно виявляє своє особистісне «Я». Таке трактування процесу

навчання і виховання передбачає, що провідним завданням кожного

педагога-позашкільника, адміністрації та методичної служби позашкільних

навчальних закладів, системи післядипломної освіти є повноцінна

психолого-педагогічна підготовка до запровадження та реалізації

особистісно орієнтованої освітньої діяльності та суб’єкт-суб’єктної

взаємодії як провідної умови творчого розвитку та особистісного

зростання всіх учасників позашкільного освітнього процесу.

 

Витоки суб’єкт-суб’єктних взаємовідносин в освітній діяльності вбачаємо

у західній гуманістичній психології ХХ ст. (Д.Дьюї, А.Маслоу, Г.Олпорт,

К.Роджерс, Е.Фромм). Її основоположні принципи – цілісність духовного

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ