UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваАктуальність і значення культурологі. Типологія цивілізацій за американською науковою школою (Ф.Нортроп, П.Сорокін, А.Крьобер) (реферат)
Автор
РозділКультура, культурологія, етика, естетика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось3832
Скачало213
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Контрольна робота

 

Актуальність і значення культурологі. Типологія цивілізацій за

американською науковою школою (Ф.Нортроп, П.Сорокін, А.Крьобер)

 

 

План

 

Актуальність і значення культурологі

 

Типологія цивілізацій за американською науковою школою (Ф.Нортроп,

П.Сорокін, А.Крьобер).

 

 

1.Актуальність і значення культурологі

 

Проголошена останнім часом епоха постмодерну дала новий поштовх

дослідженням проблем культури та культурології.

 

Проблемами збагачення мовлення учнів у різні часи займалися О.О.

Потебня, Ф.І. Буслаєв, І.І. Срезневський, К.Д. Ушинський, К.Б. Бархін,

В.А. Добромислов, М.Т. Баранов, Т.О. Ладиженська, В.І. Масальський, І.О.

Синиця, О.М. Біляєв, М.І. Пентилюк, Н.А. Пашківська, Л.М. Симоненкова,

Т.П. Усатенко, Л.О. Кутенко.

 

Про велику силу живого народного слова у навчанні та вихованні

неодноразово згадували у своїх працях В.О. Сухомлинський, І.С. Олійник,

М.Г. Стельмахович. Аналіз шкільних програм, підручників, спеціальної

літератури засвідчив важливість і недослідженість проблеми реалізації

культурологічного компонента у навчанні української мови учнів 10-11

класів.

 

З метою з’ясування стану роботи над культурологічною змістовою лінією

української мови було проведено опитування серед учителів-словесників

Київської, Черкаської та Миколаївської областей за допомогою анкети

такого змісту:

 

1. Визначте суть поняття «етнокультурознавча лексика».

 

2. Як Ви працюєте над збагаченням мовлення учнів етнокультурознавчими

словами та словами-символами на уроках рідної мови у 10-11 класах?

 

3. Які культурознавчі слова, на Вашу думку, необхідно ввести у мовлення

учнів 10-11 класів?

 

4. Чи сприяють шкільні підручники реалізації культурологічного

компонента у навчанні української мови?

 

5. Якими джерелами, крім підручників, Ви користуєтесь у роботі над

реалізацією культурологічного компонента? Чи є в школі необхідна

кількість довідкової літератури, яка сприяє збагаченню учнівського

мовлення етнокультурознавчою лексикою?

 

6. Які види роботи Ви застосовуєте для реалізації культурологічної

змістової лінії? На яких етапах уроку?

 

7. Як відбилися в мові народні звичаї українців? Наведіть один приклад.

 

8. Який передовий досвід з реалізації культурологічного компонента при

навчанні української мови Ви використовуєте і є у Вашій школі?

 

9. Яку тематику творів Ви пропонуєте учням 10-11 класів на уроках

розвитку зв’язного мовлення для реалізації культурологічної змістової

лінії?

 

На перше запитання найбільш правильною і повною була така відповідь: «Це

слова, що виражають специфіку культури певного народу, вони різної

давності та різні за походженням. Переважна більшість таких слів —

безеквівалентні, тобто використовуються тільки в певній (одній) мові. В

основному це іменники. Приведемо приклад таких слів в українській мові:

коровай, колядка, щедрівка, калач, образ, веретено, галушки, свита,

паляниця та інші». Але подібних відповідей було небагато.

 

Відповіді решти вчителів свідчать про поверхове розуміння цього поняття:

 

— застаріла лексика;

 

— лексика, що відображає духовну культуру певного народу;

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ