UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваСучасний урок математики з позицій інтерактивного навчання (реферат)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось11762
Скачало1099
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

оцесу над іншими, однієї думки над іншою. Під час

інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з

іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення.

 

Інтерактивне навчання дає змогу

 

різко збільши-ти відсоток засвоєння матеріалу, оскільки впливає не лише

на свідомість учня, а й на його почуття, волю.

 

(

 

*

 

.

 

0

 

°

 

?Наведу приклад уроку у 9-му класі з теми «Ариф-метична прогресія» з

використанням інтерактивних технологій.

 

Тема: Арифметична прогресія.

 

Мета: повторити відомості про арифметичну про-гресію; розвивати навички

використання відомих формул до розв'язування вправ, уміння висувати та

захищати ідеї, вирішувати поставлені проблеми.

 

Хід уроку

 

I. Оголошення теми і мети уроку.

 

II. Актуалізація опорних знань.

 

1. Усне опитування учнів.

 

Яку послідовність називають арифметичною прогресією?

 

Чому дорівнює число d ?

 

Якою є арифметична прогресія, якщо d < 0, d > 0, d =0 ?

 

За якою формулою можна знайти будь-який член арифметичної прогресії?

 

Як записується властивість трьох послідовних членів арифметичної

прогресії?

 

Як перевірити, чи є послідовність арифметич-ною прогресією?

 

8.Що можна знайти в арифметичній прогресії, знаючи d та ?

 

9.Які бувають арифметичні прогресії?

 

2. Робота з карткою формул.

 

Кожному учневі пропонують картку для перевірки знання формул. Учні

вписують на картці своє прізви-ще та серед запропонованих формул

вибирають пра-вильні, які обводять кружечком.

 

Картка

 

формул

 

1. =.

 

2. =.

 

3. d=.

 

4. S=.

 

5. d=.

 

6. =.

 

7. S=.

 

8. . S=.

 

9. d=.

 

10. a=

 

11. S=.

 

12. =

 

Після виконання роботи аркуші здають учителю. Бали виставляють за

кількістю правильних відпові-дей (кожна правильна відповідь — 1 бал).

 

3. Усне розв'язування задач.

 

1. Чи є послідовність арифметичною прогресією?

 

а) 4; 3; 2; і; 0;

 

б)-3-1; 1;4.

 

2. Назвіть три наступні члени послідовності, у якої а1 = -10 , d = 4.

 

Обчисліть 11 -й член арифметичної прогресії, якщо а1 = 6 , d = -2 .

 

4. Знайдіть різницю арифметичної прогресії, якщо a=28, d =4.

 

III. Розв'язування задач і вправ.

 

Учні працюватимуть, об'єднавшись у п'ять груп (по 5—6 учнів). їм треба

показати вміння викорис-товувати теоретичні відомості про арифметичну

про-гресію під час розв'язування задач. Обговорення питань, що

виникатимуть, відбуватиметься шляхом колективного обдумування —

«мозкового штурму», який можна провести так:

 

Умова завдання записується на дошці, щоб під час обдумування та пошуку

розв'язання її бачили учні.

 

Усі учасники «штурму» мають право висувати свої ідеї щодо розв'язування

завдання.

 

Коли учасники групи з'ясовують, що ідей (про-позицій) достатньо, їх

висування припиняється.

 

Подані ідеї аналізуються (обговорюються) у групах.

 

Після обговорення група зупиняється на одному - зі способів

розв'язування — раціональнішому з їх точки зору.

 

Якщо окремий учень групи не погоджується, що обраний спосіб

найдоцільніший, то він може

 

розв'язати задачу своїм.

 

Під час «мозкового штурму» найефективнішими правилами поведінки є такі:

 

Намагайтеся вислухати (а отже, зібрати) яко-мога більше ідей щодо

-----> Page:

[0] [1] 2 [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ