UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики (диплом)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось57850
Скачало1219
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

итель сам змушений розкрити обчислювальний прийом у готовому вигляді.

 

В основі бесіди вже лежить не евристичний підхід, а

запитально-відповідальна форма, яка створює видимість бесіди. Це часто

зовнішня ознака. Учні в такому разі нічого не вирішують, не знаходять

відповіді на поставлену проблему. Вони не «підводяться» до розкриття

прийому обчислення, оскільки для розумового процесу відсутній фактичний

матеріал, на «дослідження» якого повинні орієнтувати запитання. Річ не у

формі, а в тому розумовому процесі, який здійснюється учнем. «Щоденно,

на кожному уроці учень повинен щось добувати своїми знаннями — це не

тільки правило дидактики сучасної школи, а й важлива закономірність

виховання» [9, 157].

 

Як ніколи раніше, перед початковою ланкою освіти ставиться тепер

завдання підвищувати ефективність уроку: забезпечувати учням не тільки

глибокі і міцні знання теоретичного характеру, але й формувати практичні

вміння і навички.

 

Досягнути оптимального співвідношення між теорією і практикою, щоб

теоретичні знання були не «мертвим капіталом», а надійною основою вмінь

і навичок, засобом осмислення й обґрунтування практичних дій молодших

школярів, можна і на основі застосування наочності.

 

Активність учня досягає вершин тоді, коли він щось робить, коли в цьому

занятті бере участь не лише голова, а й руки, коли відбувається

всебічне, (а не тільки зорове) сприймання об'єктів пізнання. Маючи

відповідний наочний матеріал, який можна за власним бажанням пересувати,

по-різному комбінувати, дитина глибше опановує абстрактні математичні

співвідношення – кількісні і просторові.

 

Так, наприклад, при застосуванні паперових стрічок (10 см х 1 см, по 10

зображених кружечків на кожній стрічці) і стрічок з окремими одиницями

кружечків у процесі формування обчислювальних умінь і навичок

пізнавальна діяльність учнів так само спрямована на самостійне

«відкриття» прийомів додавання і віднімання двоцифрових чисел без

переходу і з переходом через десяток, множення і ділення двоцифрових

чисел на одноцифрове число.

 

Наочність стає зовнішньою опорою мислительних дій, дає змогу

активізувати різні форми сприймання матеріалу. Це досить важливо з точки

зору пізнавальної самостійності учнів. Спостерігаючи за фактичним

матеріалом, учні виконують операції аналізу і синтезу, переставляють

частину паперових стрічок із десятками або одиницями кружечків.

Внаслідок цього виділені ознаки синтезуються у відповідне правило. Така

розумова робота мобілізує всі розумові функції учня: сприймання,

уявлення, уяву, увагу. У такому разі пізнавальна діяльність школярів має

характер дослідження якна основі логічних операцій, так і на основі

практичних дій, мовленнєвої форми узагальнення.

 

Обчислювальний прийом має бути представлений учням як проблема, яку

повинні розв'язати вони самі на уроці.

 

Висловивши свою думку про необхідність пробудження в учнів потреби

активно мислити, самостійно здобувати знання, відшукувати раціональні

прийоми обчислень, Н. Менчинська звертає увагу на те, що для розвитку

дітей важливо, щоб вони не тільки одержували знання, але й оволоділи

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] 22 [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ