UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики (диплом)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось58105
Скачало1225
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

початку

поставити їх на обговорення всього класу і добитись усвідомленого

виправлення помилки. Тоді процес виявлення і виправлення помилки самими

учнями під керівництвом вчителя можна зробити навчальним.

 

Розглянемо типові помилки учнів при формуванні обчислювальних навичок і

методичні прийоми їх попередження та усунення.

 

1. Змішування:

 

а) дій додавання і віднімання (7 + 2 = 5; 7 – 3 =10);

 

б) множення і ділення (6 • 3 = 2; 8 : 2 = 16);

 

в) випадків додавання і віднімання 0 і 1 з відповідними випадками

множення і ділення (0 • а = а • 0 = а;а – 0 = 0 – а = а, а : 1 = 1 : а =

а).

 

Такі помилки повторюються і при виконанні арифметичних дій на наступних

етапах формування обчислювальних умінь і навичок (47 + 30 = 17, 72 – 9 =

81, 370 – 150 = 520, 510 +320= 190 і т.д.).

 

Розкриємо причини появи помилок першого і другого видів. Однією з них є

та, що учні не засвоїли самих дій або їх знаків, а вчитель занадто рано

пропонує їм виконувати арифметичні дії без застосування лічильного

матеріалу. Для попередження і усунення цих помилок учням необхідно

користуватись лічильним матеріалом для знаходження числових значень

поданих виразів. В цьому випадку важливо, щоб ці практичні дії

супроводжувались словесними міркуваннями і відповідними діями.

 

Друга причина появи помилок полягає в недостатньому аналізі вказаних

виразів. При їх обчисленні учні більше уваги звертають на числа, ніж на

знак арифметичної дії.

 

З перших уроків формування обчислювальних навичок необхідно привчати

учнів до пояснення того, яку дію і над якими числами треба її виконати.

Як, наприклад, учень при обчисленні виразу 5 + 4 повинен дати таке

пояснення: «Треба виконати дію додавання. До числа 5 додають 4, буде 9.»

Виховуючи навичку аналізувати вираз перед тим, як приступити до його

обчислення вчитель надає можливість учневі попередити, і не допустити

помилку в заміні однієї арифметичної дії іншою.

 

Для попередження типових помилок третього виду необхідно пропонувати

учням вправи на співставленні випадків додавання і віднімання 0 і 1 з

відповідними випадками множення і ділення. Наприклад:

 

замість зірочок постаєте знаки «>», «<» або «=» так, щоб одержати

правильну рівність: 3 + 0 * 3 • 0; 8. – 0 * 8 : 1;

 

замість зірочок поставте знак «+» або «•» так, щоб одержати правильні

рівності: 1 * 1 = 2; 1 * 1 = 1;

 

замість зірочок поставте таке число, щоб одержати правильну рівність:

 

0 + * = 8; 1 • * = 24; * : 5 = 0;

 

11 – * =0; * : 1 = 49; 81 : * = 81.

 

2. Неправильно знайдене учнем числове значення виразу, часто пов'язане

із змішуванням цифр. Наприклад, при обчисленні виразу 10 – 4 учень

записує 10 – 4 = 9, проте усно він правильно називає результат. Для

усунення таких помилок можна запропонувати учневі, наприклад, обвести

певну кількість клітинок і поруч записати цифру, яка відповідає даному

числу, або знайти в своїй лічильній коробці вказану цифру, або написати

рядок певної цифри тощо.

 

3. При обчисленні виразів (в концентрі «Десяток»), які є сумами або

різницями, учні, застосовуючи прийом прилічування або відлічування по

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] 26 [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ