UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики (диплом)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось58088
Скачало1225
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

лічування або відлічування по

одиниці, вказують результати відповідно на 1 менше або на 1 більше (4 +

3 = 6; 8 – 2 = 7).

 

Додаючи до числа чотири три (4 + 3), учень повинен назвати три числа,

які наступні за числом 4. Такими числами для виразу 4 + 3 будуть: 5, 6,

7. Але учень для вказаного виразу першим числом називає число, яке є

першим доданком (4), а потім два наступні за числом чотири числа: 5, 6,

вважаючи, що він додав число 3. І одержав числове значення виразу 4 + 3,

рівне 6. Аналогічні помилкові дії в розумовому плані допускають учні і

при знаходженні числового значення виразу 8 – 2.

 

Для попередження цих помилок учневі необхідно запропонувати назвати

проміжні результати в процесі Застосування прийомів прилічування по

одиниці одиниць другого доданку або відлічування по одиниці одиниць

від'ємника.

 

4 + 3 = ?

 

4 + 1 = 5, 5 + 1 = 6, 6 + 1 = 7.

 

«До числа 4 додати 1, буде 5. До числа 5 додати 1, буде 6. До числа 6

додати 1, буде 7».

 

8 – 2 = ?

 

8 – 1 = 7, 7 – 1 = 6.

 

«Від числа 8 відняти 1, буде 7. Від числа 7 відняти 1, буде 6.»

 

4. Часто учні, обчислюючи числові значення виразів виду 5 + 4 і 9 – 3 (в

межах 10). називають результати відповідно 5 і 9, тобто замість

правильного результату називають один з компонентів арифметичної дії.

Щоб не допустити таких помилок, доцільно навчити учнів користуватись

прийомом прикидки: результат виразу 5 + 4 повинен бути більший від

кожного з доданків, а результат виразу 9 – 3 повинен бути меншим, ніж

зменшуване 9.

 

5. Учні одержують неправильний результат виразу внаслідок використання

нераціональних прийомів обчислень. Так, наприклад, виконуючи додавання

виду 2 + 8, треба використати прийом, який ґрунтується на переставній

властивості додавання. Учень, який застосував прийом додавання частинами

або прийом прилічування по 1 або по 2, забуває, скільки одиниць він уже

додав і скільки йому ще залишилась додати. Внаслідок цього він одержує

неправильний результат. Таку помилку можна попередити, застосувавши

прийом порівняння нераціональних і раціональних прийомів обчислень.

 

6. Виконуючи додавання і віднімання в межах 100. учні додають одиниці

одного розряду до одиниць вищого (наступного) розряду або до одиниць

нижчого (попереднього) розряду, або віднімають від одиниць даного

розряду одиниці іншого розряду.

 

34 + 5 = 84; 2 + 76 = 96; 20 + 36 = 38;

 

28 + 5 = 78; 3 + 61 = 91; 43 + 30 = 46;

 

87 – 30 = 84; 78 – 5 = 28.

 

7. Інша група помилок, які допускають учні при додаванні і відніманні,

пов'язані з пропуском операцій або виконанням зайвих операцій:

 

36 + 42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 70 + 6 = 76;

 

36 + 42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 70 + 2 = 72;

 

36 + 42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 30 + 8 = 38;

 

36 + 42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 30 + 2 = 32;

 

36 + 42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 40 + 6 = 46;

 

36 +42 = 30 + 6 + 40 + 2 = 30 + 40 + 6 + 2 = 40 + 8 = 48;

 

28+ 35 = 20 + 8 +30+ 5 = 20 + 30 + 8 + 5 = 50 + 5 = 55;

 

28 + 35 = 20 + 8 + 30 + 5 = 20 + 30 + 8 + 5 = 50 + 8 = 58;

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 27 [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ