UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування обчислювальних навиків та умінь в молодших школярів на уроках математики (диплом)
Автор
РозділМатематика, алгебра, геометрія, статистика
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось57935
Скачало1220
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

416

 

0

 

В другому випадку пропущена цифра нуль в частці. Учень поділив на 83

число сотень і одиниць, пропустивши операцію ділення десятків на 33. Як

в першому так і в другому випадку основними причинами помилок учнів при

виконанні дії ділення багатоцифрових/ чисел, як показали наші

спостереження, є:

 

1. Невміння учнів визначити кількість цифр в частці.

 

2. Уявлення учнів про те, що, коли менше число не ділиться (навіть з

остачею) на більше число, частки в цьому випадку не буде.

 

3. Формальне засвоєння способу утворення неповних ділених.

 

4. Відсутність знання про те, що кожне неповне ділене обов'язково дає

цифру частки у відповідному розряді.

 

Розглянемо шляхи попередження кожної із вказаних помилок.

 

Такі помилки можна попередити на етапі ознайомлення учнів із діленням

багатоцифрових чисел на одноцифрове число.

 

Для попередження вказаної першої помилки доцільно: по-перше,

дотримуватись такого пояснення, щоб кожному учневі був доступний

логічний перехід від розряду-першого неповного діленого до кількості

цифр у частці; по-друге, наочно встановлювати відповідність між

одержаною і визначеною кількістю цифр в частці. Логічний перехід від

розряду першого неповного діленого до кількості цифр у частці

здійснюється такими етапами, як визначення розряду першого неповного

діленого, встановлення того, що розряд першого неповного діленого є і

найвищим розрядом частки та визначення кількості цифр частки [53,

78-83].

 

Так, при поясненні знаходження числового значення виразу 74 288 : 9

необхідно дотримуватись такої логіки: «Перше неповне ділене — 74 тисячі.

Якщо поділимо тисячі, то в частці одержимо тисячі. Тисячі записуються в

числі на четвертому місці справа. На третьому — сотні, на другому —

десятки, на першому місці справа — одиниці. Значить, у частці буде 4

цифри.» Такий спосіб пояснення конкретизує загальний підхід: розряд

першого неповного діленого є і найвищим розрядом частки.

 

При поясненні на дошці потрібно виділити перше неповне ділене: нижче

записати назву потрібно розряду цього неповного діленого, назву вищого

розряду частки і точками позначити кількість цифр частки.

 

76 25 25

 

сотні • • •

 

58 064 8

 

тисячі • • •

 

 

 

?сотні ?тисячі

 

Визначаючи кількість цифр частки (3016 : 52), учень повинен дати

пояснення: «Перше неповне ділене — 301 десяток. Десятки записуються в

числі на другому місці справа. У частці буде дві цифри...». Знайшовши

числове значення виразу 3016 : 52, учень переконується в .тому, що в

частці буде не трицифрове, а двоцифрове число. Попервах при визначенні

кількості цифр у частці учням доцільно пропонувати ставити в частці

стільки-крапок, скільки повинно бути в ній цифр. Це дає можливість

наочно встановити невідповідність між одержаною і визначеною кількістю

цифр у частці.

 

Як показує практика, при ознайомленні з обчислювальним, прийомом ділення

багатоцифрового числа на двоцифрове вчителі подають таке пояснення

утворення першого неповного ділення (на прикладі 18468 : 57):

 

18468 57

 

171     324

 

 

 

136

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] 33 [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ