UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61700
Скачало1517
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

2,c.66].

 

Роботу над помилками можна продовжити за такою схемою:

 

В якому слові допущено помилку На яке правило Приклади

 

шипоче Ненаголошені [е], [и] в коренях слів широкий, село, веселка,

крило

 

Звичайно, не можна припиняти роботи над помилками й після ретельного

аналізу їх. І надалі необхідно виконувати спеціальні вправи, на ті

правилами, що найчастіше порушуються; включати приклади на раніше

опрацьовані правила в наступні вправи, присвячені вивченню нових

орфографічних тем; організовувати добір учнями прикладів на такі

правила; використовувати таблиці важких у правописному відношенні слів;

здійснювати систематичне і багаторазове повторення, розраховане на повне

усунення помилок. Працюючи над помилками, треба пам’ятати відому істину:

щоб усунути помилку, необхідно ліквідувати причини, що її породжують.

[52, c.68]. Попередження помилок може бути успішним тільки тоді, коли

вчитель добре знатиме можливості кожного учня в оволодінні орфографією й

організує роботу таким чином, щоб застерегти від помилок у майбутньому.

Необхідність роботи над попередженням помилок випливає з того, що завжди

легше не допустити помилку, ніж потім її виправляти.

 

Учитель здійснює також систематичний контроль за веденням зошитів, за

виконанням усіх видів письмових робіт, що є важливим стимулом піднесення

грамотності учнів і розвитку писемного мовлення.

 

Таким чином, на основі аналізу психолого-педагогічної та методичної

літератури можна зробити висновок, що існують такі типи орфографічних

помилок:

 

фонетико-графічні,

 

орфографічні,

 

суто графічні.

 

Їх усунення, за твердженням вчених та практиків, можливе на основі

виконання різноманітних вправ на списування, диктантів, розв’язування

кросвордів, ребусів і т.д. та чітко організованої роботи над

орфографічними помилками.

 

1.3 Стан проблеми дослідження в практиці роботи вчителів початкових

класів

 

З метою виявлення стану проблеми дослідження в практиці роботи вчителів

початкових класів ми провели константувальний експеримент на базі

середньої загальноосвітньої Підгайчиківської ЗОШ І-ІІ ступенів школи №

Коломийського району , завданням якого було:

 

- аналіз навчальних планів, програм, підручників з рідної мови для учнів

початкових класів;

 

- спостереження уроків, вивчення шкільної документації;

 

- вивчення основних труднощів у діяльності вчителів початкових класів в

процесі викладу орфографічного матеріалу та розвитку в учнів

орфографічних умінь та навичок;

 

- визначення загальної послідовності роботи з формування в учнів

орфографічних умінь.

 

Аналіз навчальних програм показав, що системне вивчення орфографії

проводиться в нерозривному зв’язку з морфологією, будовою слова і

словотворенням, а також з урахуванням фонетичних процесів української

мови. Все це визначає місце орфографії у шкільному курсі мови.

Орфографію не виділяють в окремий розділ, а вивчають у складі фонетики,

будови слова й словотвору та частин мови.[ 37, c.58].

 

Результати анкетування, проведеного з метою вияснення, які

труднощі, якого характеру виникають у вчителів в процесі формування

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 11 [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ