UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61741
Скачало1517
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

их частинах, добір перевірних слів, а також

постановку питань: чому подану орфограму слід перевіряти названим

словом, чому написання певного слова має здійснюватись саме за цим

правилом і подібне.

 

Даний метод алгоритму, запропонований Смовською О., є одним із

способів формування навички грамотного письма. (Зразки алгоритмів, які

можна застосовувати при вивченні деяких тем з рідної мови в початкових

класах, подано в додатках (див. Дод.3).

 

У програмі розвивального навчання, запропонованій Воскресенською

Н.О., виділено спеціальний розділ “Формування орфографічних

дій,”змістом якого є:

 

«Узагальнене поняття про орфограму. Перевірка орфограми за допомогою

орфографічного словника. Перевірка орфограми зміною слова «один –

багато», «багато – один». Поняття про основу і закінчення слова. Спосіб

визначення закінчення. Нульове закінчення. Слова без закінчень. «Робота»

основи. Лексичне значення основи. Поняття про корінь і суфікс. Поняття

про споріднені слова. Розрізнення споріднених слів і слів – омонімів.

Добір споріднених слів як засіб перевірки орфограми. Чергування голосних

звуків у коренях слів. Конкретизація способу перевірки позначення Ие у

суфіксах і префіксах. Орфограми, пов’язані з позначенням деяких

приголосних звуків. Узагальнення способів перевірки орфограм».

[16,с.14].

 

В основу вивчення орфографії за програмою розвивального навчання

покладено фонематичний принцип української графіки, згідно з яким кожен

звук мовлення позначається на письмі певним значком – літерою чи

літерами (як у випадках позначення звуків [дз], кінцевих м’яких

приголосних та у позиціях перед наступним приголосним чи [o]: льон,

сіль, ґедзь тощо).

 

Таким чином, формування орфографічної дії передбачає послідовне

вирішення таких основних завдань:

 

аналіз буквеного запису слова як особливої моделі, яка відображає

зв’язок між значенням слова і його звуковою структурою;

 

виділення, аналіз і узагальнення відношень між звуковою оболонкою слова

і його буквеним записом;

 

формування орфографічного завдання і способів його виконання;

 

конкретизація способів орфографічної дії з урахуванням моно семантичної

структури слова.

 

При переході від звукової моделі слова до його буквеного запису

учень стикається з проблемою обрання букви і підходить до усвідомлення

важливих положень, які визначають зміст орфографічної дії. По-перше,

літера здебільшого постає як знак окремого звука. По-друге,

з’ясовується, що деякі звуки позначаються буквою, яка відповідає

голосному звукові у наголошеній позиції ( якщо йдеться про ненаголошені

[ е, и ] ) чи деяким приголосним у позиції перед наступним голосним.

 

Усвідомлення відхилення від основного закону українського письма

визначає спосіб виділення орфографічної задачі і дає можливість перейти

до формування відповідних умінь. Діти вчаться виділяти безпосередньо в

процесі письма будь-які орфограми, пов’язані з відхиленням від

«головного закону», незалежно від того, що способи перевірки цих

орфограм їм невідомі.

 

Особливе значення у зв’язку з цим має запис слів із пропуском букв

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] 15 [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ