UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61786
Скачало1518
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ня у зв’язку з цим має запис слів із пропуском букв

на місці орфограми ( с-ло, моло-ьба ). Вирішення орфографічної задачі

способом проведення фонеми до сильної позиції передбачає формування

уміння визначати, до складу якої морфеми входять проблематична фонема, і

проаналізувати склад виділеної морфеми в інших словах та словоформах.

При цьому важливо не припускати підміну аналізованої морфеми іншою, для

чого необхідно добре орієнтуватися у її значенні.

 

Подальше відпрацювання узагальненого способу розв’язання орфографічної

задачі пов’язане з тими випадками позначення [ е, и ] в ненаголошеній

позиції, до яких не можна застосувати спосіб постановки звука у сильну

позицію, а потрібно знати історичні чергування, зокрема чергування [е ]

з [і ] та [о ].

 

Внаслідок такої роботи учні можуть успішно визначити і проаналізувати

орфографічну задачу, знайти і здійснити спосіб її розв’язування, оцінити

й обґрунтувати написане.

 

Вивченню і закріпленню знань про орфограми сприяє проведення

орфографічних вправ. Як один із видів письмових вправ доцільно

використовувати списування. Як і на уроках грамоти, при вивченні

фонетики й орфографії потрібно звертати увагу на осмислене, а не

бездумне копіювання тексту. Тому перед тим, як учні починають списувати,

вони мають поетапно познайомитися із словами, які доведеться списувати,

розглянути й пояснити «секрети» орфограм. Дотримання вимог алгоритму під

час списування сприяє закріпленню орфографічної пильності в учнів тепер

уже на принципово новій основі: на основі вимови. Це означає, що текст

читається за правилами орфоепії, а потім ведеться розмова про його

відтворення за правилами орфографії. Звичайно, аналізові піддаються не

всі слова тексту, а лише ті, над орфограмами яких вестиметься робота чи

які становлять предмет повторення або закріплення. [ 67,c.19]

 

В освоєнні орфографії корисними виявляються такі завдання на

списування як:

 

1) з пропонованого списку слів виписати ( можна за алфавітом) слова з

виучуваними орфограмами;

 

2) з поданого тексту виписати слова з орфограмами, що вивчаються;

 

3) списати, замість крапок поставити пропущені букви ( відповідні

орфограми );

 

4) із списку слів виписати окремо слова з наголосом на першому ,

другому, третьому складах;

 

5) списуючи речення, доповнити їх пропущеними словами , поданими в

довідці ( з виучуваними орфограмами );

 

6) з пропонованого переліку слів вибрати пари слів з першим ( дзвінким

чи глухим ) приголосним звуком.

 

Паралельно із списуванням, яке обов’язково має супроводжуватися

орфографічним промовлянням текстом виправдано застосувати й інші

письмові завдання, мета яких – фіксувати в пам’яті учнів орфографічний

образ слова, усвідомити правильне написання слова. Серед завдань,

прийнятих для роботи з першокласниками, найбільш поширеними слід визнати

такі:

 

назвіть зображених на малюнках домашніх тварин ( звірів, птахів);

запишіть їхні назви, поясніть написання;

 

за малюнком складіть речення; одне з них запишіть і поясніть орфограми;

 

з поданих слів ( з відповідними орфограмами ) складіть речення і

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] 16 [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ