UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61799
Скачало1518
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

свідомого вироблення орфографічних навичок, рекомендував творчі вправи,

які б викликали допитливість, спостережливість, кмітливість і

наполегливість у роботі. Їхні погляди поділяв і К.Д.Ушинський (1824 –

1891). Він вважав, що для засвоєння правильного письма дітьми звичайно

необхідна практика, керована граматикою.

 

Ці мовознавці, методисти (Ф.Буслаєв, К. Ушинський,…)пропагували

граматичний напрям в навчанні орфографії.

 

Заперечуючи свідомість у процесі утворення орфографічних умінь,

антиграматисти (В.Зелінський, Н.Раєвський, О.Зачиняєв та ін.)

стверджували, що для навчання правильного письма необхідні лише

механічно утворені навички, незалежно від рівня здобутих теоретичних

знань. Так, німецький педагог Борман висунув теорію, згідно з якою

кращим прийомом навчання орфографії є переписування, яке, на його думку,

повинно забезпечити міцність набутих учнями орфографічних навичок. Таку

ж позицію зайняли Гагенмюллер, Фукс, Лабзін, Болдін, Ебінгауз та ін.

 

А, наприклад, А.Дістервег виступав за те, щоб ’’не оку, але вуху віддати

перевагу в навчанні школярів орфографії.’’

 

Антиграматизм, до зародження якого були причетні К. Житомирський,

І.Соломоновський,В.Фармаковський,Ц.іБ.Балталов і ін., наробив великої

шкоди навчанню правопису школярів. Вважалося, що орфографічно правильне

письмо більше залежить від механічних навичок, ніж від знання правил.

 

О.Томсон висловився за те, що орфографії можна навчитися ’’тільки

посередництвом писання’’,без усякого мислення, тобто автоматично, не

розмірковуючи. На його думку, навчаючи в школі правопису, не помічають,

що грамотність – ’’у м’язах і нервах руки’’, у зорових спогадах. Ідеї

антиграматизму розвинули у своїх роботах П.Афанасьєв, М.Державін,

В.Малаховський та ін.

 

У працях психолологів і методистів Д. Богоявленського, С.Жуйкова,

М.Рождественського, С.Чавдарова,О.Біляєва та ін. пропагувалися принципи

диференційованого підходу до навчання правопису орфограми з різною

лінгвістичною характеристикою та з урахуванням створення адекватних умов

для формування в учнів відповідних орфографічних навичок. П.Гальперін,

О.Запорожець, Д.Ельконін охарактеризували вміння й навички як дії, що

формуються поетапно. Виконуючи їх шляхом застосування теоретичних знань,

набуваються вміння, які, автоматизуючись, згодом стають навичками.

Стосовно орфографії вміння розглядаються як “такий рівень оволодіння

знаннями,’’ за якого учень здатний використовувати знання на практиці.

Інакше кажучи, це здатність “переносити’’ правило на аналізовані слова з

контрольною орфограмою. (19, с. 16)

 

Тема «Вимова і правопис слів з ненаголошеними [ е ], [ и ]» є однією з

найскладніших не тільки з української мови для початкових класів , а й

в українській орфоепії й орфографії взагалі. Більшість лінгвістів і

методистів, дослідників цієї проблеми сходяться на тому, що успішному

засвоєнні учнями правописного правила і вмінню ним користуватися мають

обов’язково передувати : формування поняття наголосу та набути вміння

визначати його в словах; семантико-морфологічна робота зі

-----> Page:

[0] [1] [2] 3 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ