UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61869
Скачало1521
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

семантико-морфологічна робота зі

спільнокореневими словами, вироблення, осмисленого вміння правильного

творення граматичних форм та навички словозміни. Вчені доводять, що

опора на наголошені форми не може слугувати основною методичною лінією в

роботі з ненаголошеними голосними. Це тільки один із технічних

прийомів, який хоча й має велике практичне значення, але не спирається

на знання особливостей граматичної будови мови.

 

Вивчення проблеми показує, що до опрацювання слів з ненаголошеними

голосними методисти в основному підходять з метою розв'язання

орфографічних завдань. Питання ж вироблення в учнів орфоепічних навичок

у процесі вивчення цієї теми, в якій органічно переплітаються

фонетичний, графічний, граматичний, лексичний, орфоепічний та

орфографічний аспекти, висвітлюється недостатньо. А тому її опрацювання

нерідко будується так, немовби орфоепічні навички учнів щодо вимови слів

з ненаголошеними голосними уже сформовані. Не враховується, зокрема,

явище зворотного впливу орфографії на орфоепію, що особливо помітне в

початковому навчанні мови. Нерідко трапляється, що навіть ті діти, які

до школи здобули правильну навичку вимови, протягом перших років

шкільного навчання втрачають її під впливом графіки, читаючи слова

відповідно до їх написання — «орфографічно». З огляду на зазначене

вчителі в 3 класі мають взяти до уваги саме формулювання теми в програмі

і в підручнику, зорієнтоване на формування як літературної вимови слів,

так і їх правильного написання.

 

Добір вправ у новому підручнику для 3 класу (І ч.) забезпечує

реалізацію цих двох аспектів в опрацюванні теми і враховує, зокрема,

принцип поступового нарощування орфографічних труднощів. Спочатку

пропонуються завдання, які вимагають розгорнутих навчальних дій за

правилом, з письмовим позначенням перевірного слова (вправи 199—206),

пізніше учні самостійно вставляють у слова пропущені орфограми, усно

добираючи перевірні слова (згорнутий варіант алгоритму дій на

застосування вивченого правила). Окрему увагу зосереджено на завданнях з

настановою семантичного (суто лексичного, значеннєвого характеру) — учні

мають зіставити вихідні (контрольовані) слова зі словами, дібраними для

перевірки, за їх семантичною спорідненістю, закладеною в корені (вправи

204— 206). Велику роль відіграють вправи, які ґрунтуються на слуховому

сприйнятті. Адже тільки навчившись сприймати, чути і «впізнавати»

виучувані орфограми на слух, учні по-справжньому зможуть виявити

(перевірити) свою орфографічну грамотність. А це вимагає відповідного

комплексу вправ, у виконанні яких зорові, слухові, мовленнєво-рухові

(артикуляційні) і навіть суто моторні відчуття діяли б у взаємозв'язку з

поступовим наданням переваги слуховому сприйняттю, з якого й починається

розв'язання орфографічної проблеми зі словом.

 

Опрацьовуючи тему «Вимова і написання слів з ненаголошеними

голосними [є], [и]» в 3 класі, слід постійно спиратися на

здобуті учнями знання з розділу «Будова слова». Зокрема, треба показати

учням, що, крім засвоєних ними прийомів перевірки ненаголошеного звука

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] 4 [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ