UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61522
Скачало1517
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

, що, крім засвоєних ними прийомів перевірки ненаголошеного звука

добором спільнокореневого слова чи опорної форми, написання слів з

ненаголошеними голосними можна здійснювати і на граматичній основі,

тобто спираючись на будову слова, на вміння виконувати морфемний аналіз.

Тому, крім дій за вивченим правилом, слід спрямовувати учнів на

розв'язання завдань як орфографічного, так і граматичного характеру

способом цілеспрямованого виділення в словах окремих значущих частин:

кореня ([глиебокий] — глиб); префікса ([виеносиети] — ви); суфікса

([с'ічен'] — ень); закінчення ([робиет'] — ить). Наприклад, щоб

перевірити написання ненаголошеного голосного і запобігти можливій

помилці, перед записом слів із цією орфограмою учні відповідають на такі

запитання: Який корінь у слові селитися? (-сел-) Який суфікс у слові

меншенький? (-еньк-) Який префікс у слові вишиває? (ви-) [ 9, с.244]

 

Перед тим, як відповісти на поставлене запитання, учень має

самостійно здійснити пошук — дібрати спільнокореневі слова, знайти в них

спільну частину (корінь), визначити префікс, суфікс. Голосний звук у

виділених значущих частинах слів, найчастіше односкладових ( -сел-,

-еньк-, ви-), вимовлених окремо, стає наголошеним, тому вимовляється

чітко, так, як має позначатися в слові. Таким чином, одне запитання

вчителя спонукає учнів до розв'язання двох завдань —

лексико-граматичного (визначення в слові значущої частини) і

орфографічного (перевірки сумнівного голосного звука).

 

Корисним є також коментування учнями окремих орфограм з опорою на

морфемний аналіз слів у ході колективного виконання письмових вправ.

Наприклад: «Книжки — закінчення -и». «Виконувати — префікс ви-».

«Лісника — суфікс -ник-». «Зеленим — закінчення -им» тощо.

 

Добір перевірного слова в більшості випадків потребує

елементарного словотвірного аналізу, пошуку і встановлення смислових

зв'язків між спільнокореневими словами. А тому робота має бути

спрямована також і на збагачення словникового запасу школярів та його

активізацію. З цією метою корисно застосовувати вправи на гніздування

спільнокореневих слів (встановлення між ними спільного і відмінного),

спостереження за значенням, якого надають слову окремі морфеми.

Зіставлення звучання кореневого голосного в наголошеній і ненаголошеній

позиціях, виділення з-поміж спільнокореневих тих слів, що потребують

перевірки, та тих, які можуть слугувати опорою для

 

правильного написання,— контрольних, сприяють свідомому оволодінню

правилом, творчому застосуванню його під час вирішення орфографічних

задач в нових умовах, з новими лексемами, і, головне, в процесі письма

на слух.

 

Вчені та практики відзначають, що недоліки в знаннях і вміннях учнів

з теми найчастіше пояснюються: однобічним підходом до опрацювання

навчального матеріалу – недостатньою увагою до орфоепічного аспекту;

недостатньою сформованістю в частини учнів умінь знаходити в слові

наголошений звук, відсутністю у них реакції на наголос як на динамічне

явище, що є характерним для української мови; недостатньою сформованістю

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] 5 [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ