UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61533
Скачало1517
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

; недостатньою сформованістю

в учнів навички виконувати аналіз морфемної будови слова; слабкою

активізацією словникового запасу учнів, невмінням швидко дібрати до

контрольного слова ряд спільнокореневих слів, серед яких є слово з

наголошеним сумнівним звуком; невдалим добором тренувальних вправ для

вироблення в учнів передбачених програмою умінь і навичок.

 

Учитель має добре усвідомлювати, що орфографічне правило щодо правопису

слів з ненаголошеними голосними прямо випливає з особливостей

нормативного вимовляння цих звуків, а це вимагає забезпечення розуміння

учнями самої суті цього правила, що орієнтує їх на свідоме засвоєння

відповідних алгоритмічних дій у його застосуванні.

 

Кінцевий результат засвоєння орфографії значною мірою залежить від

вибору вчителем способу і характеру навчання правопису. Нині навчання в

школі набуло розвиваючого характеру, що створює умови для свідомого

засвоєння орфографії. Роль розвиваючого навчання на уроках мови

обґрунтували Д.Богоявленський, Л.Занков, О.Власенков, Т.Донська,

Г.Кирилова, Н.Воскресенська та ін. Розвиваючим вважається те навчання,

’’що ставить собі за мету не тільки засвоєння знань, але й формування в

учнів раціональних методів і прийомів мислення у процесі розв’язання

навчальних завдань’’. Хоча навчання в такий спосіб забирає багато часу

, проте згодом сприяє формуванню умінь самостійно здобувати знання,

викликаючи шаблонність мислення. За таких умов школяр вчиться не тільки

запам’ятовувати правила, але й переносити здобуті знання на якісно інший

матеріал.

 

Проблемі формування орфографічної грамотності молодших школярів

присвячені також роботи О.Прищепи, Р.Чорновол – Ткаченко, С.Яворської,

Р.Векслера, О.Хорошковської, С. Дорошенка, М. Вашуленка та ін.

 

Багато вчених /Л.В.Занков, М.М.Разумовська, П.М.Ерднієв та ін./

вважають, що при формуванні навичок грамотного письма велике значення

мають групування, дозування і спосіб подачі теоретичного матеріалу, який

має бути належно засвоєний. У противному разі утруднюється перенесення

теоретичних знань в практику письма. Процес їх засвоєння зумовлюється:

психофізіологічними особливостями дітей даної вікової групи, які саме в

12 – 13 років переживають зниження навчальних можливостей /Л.В.Занков,

Ю.К.Бабанський та ін./; 2/ психологічними механізмами запам’ятовування

інформації, тобто утворенням системи тимчасових зв’язків у корі великих

півкуль головного мозку; 3/ лінгвістичними основами орфографічних правил

і спеціальними знаннями з орфографії, для успішного засвоєння яких

важливі групування і способи подачі матеріалу; 4/дидактичними

можливостями раціонального групування, дозування і способів подачі

теоретичного матеріалу, що забезпечують свідомість, системність,

доступність і наочність засвоєння.[ 33, c.28 ]

 

Одним із найбільш складних видів переключення з однієї діяльності на

іншу є перехід від оперування теоретичними положеннями до практичного їх

застосування. Це відбувається успішно тоді, коли учні вільно

орієнтуються в матеріалі: свідоме засвоєння його – сприятлива умова

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] 6 [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ