UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61843
Скачало1518
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

літератури з проблеми дослідження дозволяє виділити типи

орфографічних помилок:

 

фонетико-графічні: пропуск букв, заміна одних літер іншими,

 

подібними за звучанням і накресленням, перестановка, “дзеркальне”

 

 

зображення, графічне спотворення слів;

 

орфографічні: сполучення ьо, йо, апостроф, м’який знак, подвоєння

приголосних, спрощення в групах приголосних.

 

Розглянемо найпоширеніші помилки кожної з виділених нами груп.

 

Чимало помилок припадає на пропуск літер. Пропускаються як голосні, так

і приголосні ( лсток- листок, зшит- зошит, дері- двері, вчір-вечір,

пхнуть-пахнуть, сльні-сильні, нги-ноги, облччя-обличчя). Пропуск

голосних можна пояснити тим, що у період навчання грамоти діти

недостатньо міцно засвоїли знання про складотворчу роль голосного у

слові. Учні, зосереджуючись на приголосному, пропускають голосний.

Пропуск приголосного, певною мірою, можна пояснити близькістю

розташування звуків у слові в артикуляційному плані.

 

Говорячи про методичні причини наявності таких орфографічних помилок,

вірогідно найістотнішою вважати недостатню увагу з боку вчителя до

фонемного аналізу чи неправильний підхід до навчання складоподілу, ролі

голосного в ньому. Остання може гальмувати розвиток фонематичного слуху,

сприймання і відтворення голосного, що призводить до пропуску літер.

Вибіркове обстеження мовлення дітей виявило недостатню їх спроможність

диференціювати звуки мовлення як під час сприймання їх на слух, так і

під час промовляння. Дехто не вміє правильно проаналізувати слово. Під

час аналізу пропускають переважно голосні. Відбувається пропуск

ненаголошених голосних. Так і фіксуються вимовляння на папері .

 

Зустрічаються помилки на заміну літер. Це Є, Ю, Я,Ї, що позначають

м’якість попереднього приголосного (земла-земля, свато-свято,

лутий-лютий, трете-третє). Припускання таких помилок відбувається тому,

що учні не відчувають зв’язку між м’якістю попереднього приголосного

звука і вимовленим голосним. Утворенню правильного зв’язку між

приголосним і голосним найчастіше заважає ізольоване промовляння

м’якого приголосного. І тому вслід за приголосним вони чують голосний.

Також можна допустити, що ці помилки виникають через недостатню

частотність написання і промовляння слів з такими літерами у період

навчання грамоти.

 

Нечисленні, але наявні і суто графічні помилки, тобто ті, що пов’язані

зі схожістю графічних елементів окремих літер: Ш-Щ, Ш-М, Л-М, П-Т, Р-П,

Т-Ш, Б-Д, У-Ч, Т-Н, ДЗ-ДЖ ( баганих –багатих, травильно-правильно,

дібусь-дідусь, уому-чому, дзерело-лжерело ).

 

Учні виділили звук у слові, але не позначили його відповідною

літерою. Ймовірно, причина – прогалина у навчанні письма цих літер:

відсутність зіставлення і протиставлення графічної будови літер, по

елементного їх аналізу. Звертає на себе увагу те, що літери, які взаємо

замінюються, мають одинаків початок на письмі. Учень, починаючи писати

літеру, не зміг далі диференціювати компоненти графічного знака за

формою і тому або неправильно передав на письмі кількість елементів

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 8 [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ