UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваФормування орфографічної грамотності в учнів початкових класів на уроках рідної мови (магістерська робота)
Автор
РозділМовознавство, філологія, реферат, курсова, диплом
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось61506
Скачало1517
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

і кількість елементів

літери, або помилково вибрав наступний елемент ( Б-Д, Л-М, ДЗ-ДЖ ).

 

Під час письма дитина може себе контролювати завдяки зоровим і

кінестетичним відчуттям. Вміння оцінити правильність руху руки на основі

кін естетичного сприйняття дозволяє їй вносити виправлення до появи

помилки. Якщо таке відчуття відсутнє, то можливе змішування літер уже в

той момент, коли учень ще тільки починає писати літеру ( Ч-У, Ч-Ц, ЧЕ

замість ЦЕ ).

 

У роботах учнів зустрічаються й такий тип змішування літер: “Галана-

Галина, чуму-чому, маненький- маленький, буфетик-букетик, чистой-чистої,

маєорить-маїрить, майорить.” Це відбувається через нерозвиненість

акустичної, артикуляційної, кінестетичної ознак або їх взаємозв’язків. У

перших двох випадках заміна голосного відбулася у зв’язку з впливом на

нього попереднього чи наступного голосного. У наступному – заміна Л на

Н виникла через їх сонорність , заміна літер у наступних словах – Ї на

Й, ЙО на ЄО, Ї – результат не сформованості кінестетичного і акустичного

сприйняття.

 

У 3-4-му класах під час переходу на дрібніше й прискореніше письмо,

учні, що недостатньо чітко засвоїли накреслення літер і повільно

розпізнають різні за звучанням, але схожі за написанням літери, не

дописують окремі елементи. Наприклад:

 

сом – сам, н1ч – ніч , краи – край

 

і навпаки, дописують зайві:

 

сонще – сонце , шшрокий- широкий.

 

Таке графічне зображення літер веде до перекручення змісту слова,

тексту. Вироблений стереотип неправильного відтворення графічного образу

літери можна пояснити неуважністю, але більшою мірою – недостатнім

засвоєнням особливості і різноманітності написання рядкових і великих

літер, рукописних і друкованих.

 

Зустрічаються випадки недописування літер у слові , що позначають

голосні приголосні звуки ( СТУПА- СТУПАЄ, СПІВА – СПІВАЄ, ХОДИ –

ХОДИТЬ).

 

Значну частину складають ті помилки, що стосуються позначень м’якості

приголосних у середині та кінці слова. (СИЛНІ-СИЛЬНІ, МАЛЕНКІ –

МАЛЕНЬКІ, ДЕН- ДЕНЬ, ВІЗМЕ – ВІЗЬМЕ ). Особливо часто помиляються у

позначенні сполучень ЬО, ЙО. Серед помилкових написань направляємо на

різноманітні поєднання літер Ь, Й з О. Наприклад:

 

нйого – нього, ному – ньому, согодні – сьогодні, льн- льон, малований

– мальований.

 

Такі помилки можна, певною мірою, пояснити тим, що проводилась

недостатня робота над звукобуквеним аналізом слів, зіставленням складів

із твердими та м’якими приголосними, відсутністю постійного унаочнення

таких буквосполучень. Серед причин можна назвати й незміцнілість дрібних

м’язів руки. Списуючи чи пишучи під диктовку, діти промовляють слова у

темпі, який перевищує їхній стабільний темп письма. І тому пропускається

одна з двох літер, які позначають один звук. [ 56,c.25].

 

До помилок, що впливають на оцінювання грамотності, ми віднесли злиття

графем. Неправильне поєднання літер призводить також до орфографічних

помилок. Це свідчить про те, що неправильно сформовані графічні навички.

Найпоширенішими є поєднання з овалами, нижні поєднання літер, Ь,В- у

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 9 [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ