UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваІнтерактивні технології навчання та їх сутність (курсова робота)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось78891
Скачало3003
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Курсова робота з педагогіки

 

Інтерактивні технології навчання та їх сутність

 

 

План

 

Інтерактивні технології навчання та їх сутність

 

“Поняття інтерактивна методика” та “інтерактивна технологія”

 

Формування інтерактивних технологій навчання

 

Роль інтерактивних технологій у розвитку пізнавальних інтересів учнів.

 

Методи роботи в малих групах

 

Методичні прийоми, які впливають на формування мотивації

 

Методичні прийоми для перевірки домашньої роботи

 

Використана література

 

 

Інтерактивні технології навчання та їх сутність

 

Процес навчання – не автоматичне вкладання навчального матеріалу в

голову учня. Адже куди важливіше навчити, ніж просто розповісти. Цей

процес потребує напруженої розумової роботи підлітка та його власної

активної участі в цьому процесі. Цю мету і переслідує застосування

інтерактивних технологій.

 

Інтерактивні технології – це порівняно новий, творчий, цікавий

підхід до організації навчальної діяльності учнів.

 

Слово “інтерактив” походить від англійського слова “interact”.

“Inter” – це взаємний, “act” – діяти. Інтерактивний – здатний

взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з будь-чим

(наприклад, комп’ютером) або з будь-ким (людиною). Сутність

інтерактивного навчання полягає в активному залученні всіх учнів до

процесу пізнання.

 

У педагогічній літературі описано чимало типів організації навчання

(за рівнем активності учнів, рівнем залучення їх до продуктивної

діяльності, за дидактичною метою, за способами організації тощо). Голант

Е.Я. (60-ті рр.) поділив типи та методи навчання на активні та пасивні

залежно від участі учнів у навчальній діяльності. Звісно, термін

“пасивне” є умовним, адже будь-яка організація навчального процесу

неодмінно передбачає певний рівень пізнавальної активності суб’єкта –

учня, інакше досягнення навіть мінімального результату неможливе. У

своїй класифікації Я. Голант використовує “пасивність” як визначення

низького рівня активності учнів, переважно репродуктивної діяльності за

майже цілковитої відсутності самостійності й творчості. До цієї

класифікації ми додамо інтерактивне навчання як різновид активного,

котрий, однак, має свої закономірності та особливості.

 

При пасивному типі навчання учень виступає у ролі “об’єкта” навчаня,

має засвоїти й відтворити матеріал, переданий йому вчителем, текстом

підручника тощо – тобто джерелом правильних знань. До відповідних

методів навчання належать методи, що вимагають від учнів лише слухати й

дивитися (лекція-монолог, читання, пояснення, демонстрація й

відтворювальне опитування учнів). Учні, як правило, не спілкуються один

з одним і не виконують жодних творчих завдань.

 

При активному навчанні передбачається застосування методів, що

стимулюють пізнавальну активність і самостійність учнів. Учень виступає

“суб’єктом” навчання, виконує творчі завдання, вступає у діалог з

вчителем. Основними методами цього навчання є: самостійна робота,

проблемні й творчі завдання, питання учня до вчителя і навпаки, що

розвивають творче мислення.

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ