UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Формування в учнів 4 класу умінь працювати з географічними картами
Автор
РозділГеографія економічна, регіональна економіка
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось38522
Скачало752
Опис
Безкоштовна якісна студентська робота. Закачати
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

школі карта є не лише наочним посібником під час вивчення

природознавства, але й служить в першу чергу джерелом знань. Учителю

необхідно формувати ставлення до карти як до компактного і необхідного

засобу орієнтування в сучасному потоці інформації. Російський

педагог-методист О.М. Бризгалов ще о другій половині XIX століття писав:

«...бажано, щоб учень міг ставитися до карти так само, як, наприклад,

музикант ставиться до нот ... Географічні знаки, які складають карту,

повинні бути даними, на яких він буде будувати свої висновки, подібно до

того, як для музиканта нотні знаки і їх групування породжують в умі

відомий йому ряд звуків...» [34]. Географічна карта часто містить у собі

стільки відомостей про певну місцевість, скільки може дати тільки

найдокладніший текстовий опис, а тому необхідно навчити дітей її

читати.. По карті на уроках учні розкривають взаємозалежності між

окремими географічними компонентами. Завдання вчителя — допомогти дітям

зрозуміти мову географічної карти: адже знання карти, уміння читати її

необхідне кожній освіченій людині.

 

В початковій школі діти знайомляться із невеликою кількістю одиничних

географічних об’єктів: із назвами материків і океанів, розташуванням

України на карті півкуль, розташуванням Києва — столиці України,

обласних центрів нашої країни, Чорне і Азовське моря, Кримські гори і

Карпати, а також з іншими об’єктами про які згадується в статтях

підручника.

 

Перш ніж показати об’єкт на карті, учитель розповідає про нього, показує

його на малюнку, виявляє характерні особливості. Наприклад, Називаючи

дітям Чорне море, учитель говорить, що Чорне море замерзає. Свою назву

воно отримало через, те що під час шторму, особливо восени і взимку,

його поверхня здається зовсім чорною, хоча в спокійному стані воно

яскраво-голубе, виблискуюче на сонці. Вчитель може показати дітям

картину «Буря на морі» і для порівняння малюнки чи таблиці на тему

«Південний берег Криму».

 

Повідомлення нових назв і показ їх на карті можуть бути дуже

різноманітними. Наприклад, при вивченні материків і океанів Землі

вчитель показує їх на настінній карті, а діти знаходять ці об’єкти на

своїх настільних картах чи в атласах. Учитель може сам не показувати, а

тільки називати об’єкт (наприклад, океан або материк). Діти самостійно

знаходять його на своїх настільних картах.

 

Учитель може написати заздалегідь на дошці, наприклад, назви материків,

а діти, коли буде необхідно, прочитають ці назви і знайдуть їх на

глобусах чи картах півкуль.

 

Щоб молодші школярі навчилися краще орієнтуватися по карті, В.Т.

Горощенко і І.А. Степанов вважають за доцільне проводити різноманітні

практичні роботи, використовуючи масштаб карти (визначення відстаней між

містами, окремими об’єктами, вимірювання довжин рік, морів, озер тощо),

визначення напрямку розміщення окремих об’єктів (основні й проміжні)

[16].

 

Із самого початку роботи з картами слід прививати дітям правила показу

географічні об’єкти на карті. При цьому треба вимагати дотримуватися

таких правил:

 

а) учень повинен стояти біля карти так, щоб не заступати при показі

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 11 [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ