UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Формування в учнів 4 класу умінь працювати з географічними картами
Автор
РозділГеографія економічна, регіональна економіка
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось38276
Скачало748
Опис
Безкоштовна якісна студентська робота. Закачати
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

нен стояти біля карти так, щоб не заступати при показі

карту рукою і тілом; для цього рекомендується стояти до карти впівоберта

правим боком, тримати указку в правій руці і знаходиться від карти на

відстані указки;

 

б) показувати на карті об’єкти обов’язково треба тільки указкою (довжина

указки не менше 50 і не більше 75 см);

 

в) показувати географічні об’єкти треба точно, причому показувати не

напис, а місце розташування об’єкта;

 

г) природні зони, острови, гірські масиви показують обводячи указкою по

всьому контуру; півострови — з трьох сторін; гірські, хребти — лінією;

при показі населеного пункту, вулкану, вершини гори показується

відповідний умовний знак;

 

д) річки обов’язково показувати в напрямку від витоку до гирла (для

цього учень повинен, відшукавши річку, а як правило, знаходять саме не

витік, а гирло річки, оскільки воно позначене жирніше), попередньо очима

прослідкувати її до витоку і потім вже починати показ;

 

е) показуючи на географічній карті певний об’єкт, потрібно, щоб учень по

можливості коментував показ, розповідав про об’єкт;

 

є) мовлення учня під час розповіді за картою має бути географічним:

тобто не допускати використання слів «вгорі», «внизу», замість термінів

«на півночі», «на півдні». Всі назви вимовляти чітко, з правильним

наголосом і без викривлень [36; 37].

 

Для кращого розуміння географічної карти та удосконалення умінь

працювати з нею суттєву допомогу молодшим школярам надає робота з

контурними картами. Використовують їх на всіх етапах процесу навчання:

під час вивчення нового матеріалу та його закріплення, під час контролю

знань та виконання самостійних робіт. Як зазначає В.П. Голов, з

пізнавальної точки зору робота з контурними картами сприяє:

 

сприйманню і закріпленню просторових уявлень;

 

осмисленню, розумінню та закріпленню картографічної символіки;

 

розвитку спостережливості, уваги, що проявляються під час вивчення

об’єктів, наприклад, гір, зображених на карті перед їх нанесенням на

контурну карту;

 

активізації мислення, спрямованого на відтворення й аналіз теоретичних

знань, фактичного матеріалу, відбір головного під час нанесення

зображення на контурну карту [14].

 

Як зазначається у методичній літературі [14; 27; 37], найбільшим ворогом

у роботі з контурними картами є формалізація діяльності учнів, просте

перемальовування об’єктів без осмислення з однієї карти в іншу.

 

На початках робота з контурними картами проходить під безпосереднім

керівництвом учителя. Послідовність роботи може бути такою: вчитель,

показавши об’єкт на настінній карті, пропонує знайти його учням на карті

в своєму атласі. Потім учні знаходять цей об’єкт на контурній карті і

позначають його. Учитель, проходячи між рядами, перевіряє точність

позначки. Після цього діти наносять назву на контурну карту [36]. Як

зазначає А.В. Даргинський, методика роботи з контурною картою в

початковій школі в основному будується на порівнянні її з фізичною

картою півкуль чи фізичною картою України. Наприклад, після того як діти

вивчили материки і океани, вчитель проводить по цій темі роботу по

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] 12 [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ