UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Формування в учнів 4 класу умінь працювати з географічними картами
Автор
РозділГеографія економічна, регіональна економіка
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось38520
Скачало752
Опис
Безкоштовна якісна студентська робота. Закачати
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

чаються в роботі з картою для розуміння

сутності розглядуваних на ній географічних явищ.

 

В сучасній методиці природознавства виділяють три рівні картографічної

діяльності.

 

Перший рівень — догеографічний. На цьому рівні учні, спираючись на

найпростіші знання і життєвий досвід, оволодівають елементарним читанням

плану і фізичної карти. Властивості об’єктів вони з’ясовують за їх

зовнішнім виглядом: річка Дніпро, Кримські гори, населений пункт і т. д.

 

На другому рівні учні повинні співвідносити наявні у них географічні

знання і уявлення з картою, відтворювати просторові уявлення про

розміщення і взаємне розташування об’єктів, зіставляти найпростіші

характеристики місцевості і окремих об’єктів, наприклад вказати витік,

гирло, протяжність, басейн річки і т. ін. На цьому рівні карта

використовується головним чином як засіб наочності.

 

Третій рівень включає знання (розуміння карти, уміння користуватися нею

як джерелом знань, широко використовуючи наявні теоретичні знання. Учні

на цьому рівні вільно орієнтуються в карті, володіють методом порівняння

карт, можуть дати комплексну характеристику території: виявити її

просторові, природні, соціально-економічні особливості,

причинно-наслідкові зв’язки і закономірності, характер діяльності

населення тощо [2].

 

Рівні роботи з картою співвідносяться з концепцією розвивального

навчання і узгоджуються з рівнями пізнавальної діяльності учнів. Не

можна вимагати від школярів (якщо вони не оволоділи знанням карти, не

мають запасу картографічних і географічних уявлень) опису об’єктів і

територій — вони просто не зможуть виконати завдання. Співвідношення

рівнів роботи з картою із рівнями пізнавальної діяльності учнів дозволяє

намітити загальний шлях навчання роботі з картою. Він полягає у

поступовому переході з одного рівня на інший.

 

Спочатку учні отримують певний запас картографічних знань і на цій

основі оволодівають практичними прийомами роботи з картою: орієнтування,

визначення відстаней, характеристики об’єктів за зовнішнім виглядом і т.

д. В результаті цих дій відбувається осмислення карти, формуються

просторові уявлення і т. ін. Далі підключаються образне мислення і

теоретичні знання, що дозволяє здійснити перехід до більш складних

словесних географічних описів об’єктів та явищ.

 

Таким чином, як зазначають О.Ф. Козіна і О.М. Степанян, М.Ф. Куразов та

інші, всю навчальну роботу з картою в початковій школі можна звести до

вирішення основних завдань:

 

1) навчити дітей розуміти карту;

 

2) домогтися, щоб діти добре знали її;

 

3) навчити їх читати карту» [30].

 

Для вирішення першого завдання необхідна система підготовчих вправ,

спрямована на те, щоб навчити дітей орієнтуватися в просторі, вимірювати

відстані, зображати їх у зменшеному вигляді на папері (формування уміння

користуватися масштабом). Вирішення другого завдання передбачає

формування в учнів чітких уявлень про розташування на карті суші, води,

населених пунктів і т. ін.; третього — уміння переводити умовні знаки і

кольорову гамму в опис конкретних об’єктів.

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] 20 [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ