UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Основні підходи у формуванні вмінь монологічного та діалогічного мовлення у загальноосвітній школі
Автор
РозділІноземна мова, реферати англійською, німецькою
ФорматWord Doc
Тип документуКурсова
Продивилось9198
Скачало328
Опис
Безкоштовна студентська робота. Закачати
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

ЗМІСТ

 

 

 

Вступ

 

Розділ 1. Психолого-педагогічні особливості навчання учнів середньої

школи мовленню

 

1.1 Психологічний аспект навчання монологічному та діалогічному мовленню

 

 

1.2 Психолого-фізіологічні особливості різних етапів навчання школярів

 

Розділ 2. Методика формування вмінь монологічного та діалогічного

мовлення у загальноосвітній школі

 

2.1 Лінгвістичні особливості монологічного та діалогічного мовлення

 

2.2 Основні підходи до навчання монологічного та діалогічного мовлення

учнів середніх шкіл

 

Розділ 3. Формування вмінь мовлення в учнів середнього ступеню підходом

„зверху”

 

3.1 Підхід „зверху” до формування вмінь монологічного мовлення в учнів 8

класу

 

3.2 Підхід „зверху” до формування вмінь діалогічного мовлення в учнів 8

класу

 

Висновки

 

Список використаної літератури

 

Додаток А

 

Додаток Б

 

Додаток В

 

Додаток Г

 

Додаток Д

 

Додаток Е

 

Додаток Ж

 

 

 

Вступ

 

 

 

Проблема навчання мовлення на всіх етапах вивчення іноземної мови є

однієї із самих актуальних проблем у методиці навчання іноземній мові.

Навчання монологічної мови - надзвичайно складний процес. Монологічне

висловлювання розглядається як компонент процесу спілкування будь-якого

рівня - парного, групового, масового. Це означає, що будь-яке

монологічне висловлювання завжди комусь адресоване, навіть якщо цей

адресат – той, хто говорить, хоча в структурних і багатьох інших

відносинах його види досить специфічні. Що стосується діалогічної форми

спілкування – це найбільш характерна форма для прояву комунікативної

функції мови, яка передбачає уміння вести бесіду, зав'язати розмову, щоб

одержати потрібні відомості та з'ясувати для себе ті чи інші питання.

 

Навчання говорінню як процесу продуктивному вимагає від учнів побудови

висловлювання, обумовленого ситуацією спілкування, а також є складною

методичною задачею, оскільки оволодіння їм зв'язано з найбільшими

труднощами для учнів і вимагає великих часових затрат і зусиль як з боку

вчителя, так і учнів. Проте ці затрати часу і зусилля окупаються, якщо

учні опановують цією діяльністю на початковому етапі на строго

відпрацьованому мінімальному матеріалі, що забезпечує мотиваційний

рівень і надійну базу для розвитку і формування умінь монологічного та

діалогічного мовлення на середньому і старшому етапі, а також при

формуванні інших видів мовленнєвої діяльності.

 

Проблема навчання монологічного та діалогічного мовлення розглядалася

багатьма методистами, серед яких можна виділити роботи В.Л.Скалкіна ,

Г.В.Рогової , І.Л.Бім, І.О.Зимньої, Г.Я.Зиминої та Л.К.Маркелової ,

Й.І.Пассова, С.Л.Захарової та багатьох інших.

 

У даній курсовій роботі розглядається найбільш раціональна, з мого

погляду, система навчання іншомовного спілкування учнів

загальноосвітньої школи, розроблена з урахуванням новітніх методичних

досліджень і концепцій у цій області дидактики.

 

Ціль роботи – на основі аналізу методичної літератури за даною темою,

детально вивчити методику навчання монологічного та діалогічного

мовлення на всіх етапах навчання англійській мові і, з урахуванням

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ