UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75838
останнє поновлення: 2016-12-03
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34481
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

щодо

послідовності опрацювання матеріалу). Якщо вказівки мають загальний

характер (алгоритм розв'язування задачі, схема морфологічного й

фонетичного розбору тощо), бажано оформити їх у вигляді пам'ятки

(настінної таблиці), яка в потрібний час вивішується на дошці.

 

Молодші школярі найчастіше відчувають потребу в керівництві, коли

опановують новий вид роботи. У цьому разі корисно в індивідуальних

картках чи на дошці записати рекомендований план міркування.

 

Приклад картки з планом послідовності міркування для учнів 3-го класу,

які опановують новий вид задачі:

 

1. Позначаю шукане число ...

 

2. Складаю вираз...

 

3. У задачі сказано, що...

 

4. Складаю рівняння ...

 

5. Розв'язую рівняння ...

 

6. Відповідь...

 

7. Перевіряю відповідь за умовою задачі...

 

Для заощадження часу уроку треба звести до мінімуму ті пояснення

вчителя, які можна записати на дошці або позначити в картках для

самостійної роботи.

 

Добираючи завдання для самостійної роботи, вчитель прискіпливо зважує

можливості кожної форми завдання відповідно до мети уроку. Так, коли

учням пропонується робота з тренувальними вправами, доцільно використати

підручник чи картки з диференційованими завданнями; коли ж ідеться про

підготовку до сприймання нового матеріалу з читання, в пригоді стануть

звукопис, картина, підготовчі вправи з дошки тощо.

 

Тривалість самостійної роботи зумовлюється рядом чинників. Насамперед -

складністю та обсягом завдання: воно може бути і невеликим, але учні

тільки-но почали засвоювати цей матеріал і, отже, техніка виконання

вправ опрацьована ще недостатньо. У такому разі на самостійну роботу

потрібно відвести більше часу, ніж на етапі повторення матеріалу. Буває,

що робота нескладна (наприклад, прийом обчислення, добре засвоєний

учнями), але, щоб здобути результат, доводиться робити багато записів.

Це також слід враховувати, визначаючи час.

 

Крім того, тривалість роботи залежить від працездатності учнів, обсяг}'

їхньої уваги, темпу читання й письма.

 

Для підтримання уваги, розширення її обсягу молодшим школярам слід

пропонувати завдання, виконання яких вимагає поєднання розумових дій з

практичними. Наприклад, не тільки прочитати, а й поділити текст на

частини. Не тільки повторити правило, а й записати у зошит власні

приклади тощо.

 

Часто вчителі нечітко уявляють темп роботи учнів. А від того, наскільки

швидко діти вміють писати, читати, лічити, залежить ефективність усього

навчального процесу.

 

Щодо першокласників у І семестрі можна пропонувати їм самостійну роботу

на уроці не менш як на 3-5 і не більш як на 10 хв.. а в ІІ-му півріччі -

до 15 хв. Така тривалість в основному відповідає їх працездатності.

 

Самостійна робота потребує різного унаочнення: картин, схем, таблиці,

карток, перфокарт, роздаткового матеріалу, які вчителька виготовляє

сама.

 

Наприклад.

 

Прочитай вірш. Підкресли прикметники. Познач будову виділених слів.

 

Красина осінь вишиває клени

 

Червоним, жовтим, срібним, золотим.

 

А листя просить: – Виший нас зеленим!

 

Ми ще побудем, ще не облетим.

 

Ліна Костенко

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 10 [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ