UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34604
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ької, М. В. Богдановича, К. Д. Ушинського виділяють чотири рівні

самостійної продуктивної діяльності учнів:

 

Копіюючі дії учнів за заданим зразком. Ідентифікація об’єктів та явищ,

їх розпізнання шляхом порівняння з відомим зразком. На цьому рівні

здійснюється підготовка учнів до самостійної діяльності.

 

Репродуктивна діяльність, пов’язана з відтворенням інформації про різні

властивості навчального об’єкта. На цьому рівні вже починається

узагальнення прийомів та методів пізнавальної діяльності.

 

Продуктивна діяльність самостійного застосування набутих знань для

вирішення завдань, які виходять за межі відомого зразка і потребує

здатності до індуктивних та дедуктивних висновків.

 

Самостійна діяльність, що виявляється в переносі знань при вирішенні

завдань в істотно нових ситуаціях, складанні нових програм, виробленні

гіпотетичного аналогового мислення. Завдання вчителя – довести якомога

більше дітей до четвертого рівня самостійності.

 

У відповідності з рівнем самостійної продуктивної діяльності учнів

виділяють чотири типи самостійних робіт: відтворюючі,

реконструктивно-варіативні, евристичні та творчі роботи. Кожен з цих

типів має свою дидактичну мету.

 

Відтворюючі самостійні роботи за зразком необхідні для запам’ятовування

способів дій в конкретних ситуаціях, формування умінь і навичок та їх

міцного засвоєння. При виконанні робіт цього типу діяльність учнів не

зовсім самостійна, оскільки їхня самостійність обмежується простим

відтворенням, повторенням дій за зразком. Однак, роль таких робіт досить

значна. Вони формують грунт для дійсно самостійної діяльності учня. Роль

вчителя полягає в тому, щоб для кожного учня визначити оптимальний обсяг

роботи. Передчасний перехід до самостійних робіт інших типів позбавляє

учня необхідної системи знань, умінь і навичок. Затримка на роботах за

зразком – зайва витрата часу, що сприяє породженню нудьги й неробства. У

школярів зникає зацікавленість до навчання і предмета, наступає

гальмування в їхньому розвитку.

 

Реконструктивно-варіативні самостійні роботи дозволяють на основі раніше

отриманих знань та за даної вчителем ідеї, самостійно знайти конкретні

способи вирішення завдань. Самостійні роботи цього типу сприяють

осмисленому перенесенню знань у типові ситуації, виробленню умінь

аналізувати події, явища, факти, формуванню прийомів і методів

пізнавальної діяльності, розвитку внутрішніх мотивів пізнання, створюють

умови для розвитку розумової активності школярів [19, 229].

 

Евристичні самостійні роботи формують уміння і навички пошуку відповіді

за межами відомого зразка. Учень сам обирає шлях вирушення завдання на

основі вже відомих йому знань. На даному рівні репродуктивної діяльності

формується творча особистість учня. Постійний пошук нових рішень,

узагальнення й систематизація нових знань, перенесення їх у нові,

нестандартні ситуації роблять знання учня більш гнучкими, мобільними,

виробляють уміння, навички і потреби самоосвіти. Види евристичних

самостійних робіт можуть бути найрізноманітнішими. Найпоширенішим видом

-----> Page:

[0] [1] 2 [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ