UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34510
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ручника такі теми: „Множення п’яти і ділення на п’ять”,

„Розв’язування задач, у яких відомі сума й один із доданків, а треба

порівняти доданки”, „Додавання суми до суми”, „Прийом додавання

розрядами” та інші.

 

Четвертокласникам, наприклад, доступна для самостійної роботи тема

„Додавання і віднімання багатоцифрових чисел в межах мільйона”, бо

алгоритми додавання і віднімання великих чисел їм уже відомі з третього

класу. Доречно у процесі оволодіння учнями третього класу прийомом

виконання прикладів з повним поясненням демонструвати на дошці

інструкцію:

 

Запиши зменшуване.

 

Заміни від’ємник сумою розрядних доданків.

 

Прочитай пошепки знайдений вираз (від числа... відняти суму... і...).

 

Згадай правило віднімання суми від числа.

 

Подумай, який спосіб розв’язання тут найзручніший.

 

Обчисли приклад і зроби перевірку.

 

Для самостійного ознайомлення з новим матеріалом у третьому-четвертому

класах цілком доступні і нові види задач. У методичній літературі

підкреслюється, що сучасна програма початкових класів ставить вимогу

формувати в дитини вміння розв’язувати не певний вид задач, а будь-які.

Саме тому система добору й розміщення їх у підручниках спрямована на

забезпечення сприятливих умов для узагальнення способів дій.

 

У визначення змісту і характеру допомоги під час розв’язування задачі

звичайно класовод орієнтується на загальні вимоги до роботи над нею.

Готуючись до уроку корисно подумати, який вид короткого запису

найдоцільніше застосувати під час розв’язування: починати розбір від

шуканого чи від даних, орієнтуючись на основне питання задачі, чи

допускає задача різні способи розв’язку, і якщо так, то який з них

раціональніший, як оформити розв’язок. Роботу краще будувати так, щоб

ініціатива вчителя не стримувала думки учнів, щоб вони вчилися

самостійно міркувати. А для цього слід також передбачати , які питання

можуть виникнути в учнів.

 

Однак, у будь-якому випадку, щоб самостійно розв’язати задачу дитина

повинна усвідомити її умову (значення числових величин, окремих слів і

виразів); виділити з умови дані у шукане; знайти розв’язки між шуканим і

даними.

 

Як свідчить практика, найскладніше для учнів – навчитися самостійно

аналізувати задачу. Кращому розумінню важкодоступного під час

самостійного розв’язування задач нового виду сприяють допоміжні засоби.

Ними можуть бути: схема, малюнок, короткий запис, вказівка, що, як

правило подаються на індивідуальних картках або на переносних дошках.

 

Наведемо деякі формулювання для самостійної роботи над задачею:

 

частково самостійно розв’язати задачу (аналізують з учителем до

з’ясування основного пункту в розв’язуванні, а закінчують роботу

самостійно);

 

придумати запитання до кожної дій повного розв’язування. Виконати дії;

 

скласти задачу за коротким записом, схемою (без чисел і з числами);

 

придумати запитання до задачі, щоб замість двох дій розв’язати однією

(або навпаки);

 

перебудувати задачу так, щоб відповідь не змінилась, але задача

розв’язувалась двома діями;

 

розв’язати задачу і визначити, з якою задачею її не можна плутати;

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] 20 [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ