UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34605
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

ми множимо на 3, буде 6 десятків та додаємо ще 2 десятки, які

ми запам’ятали, буде 8 десятків.

 

8 десятків підписуємо у добуток під десятками.

 

3 сотні множимо на 3, буде 9 сотень.

 

9 сотень підписуємо у добуток під сотнями.

 

Перевірка. Щоб перевірити дію множення, треба добуток поділити на один

із множників. Якщо частка дорівнюватиме другому множнику, то множення

виконано правильно.

 

Ділимо 987 на 3:

 

987 3

 

9 329

 

8

 

6

 

27

 

27

 

0

 

Висновок. Отже, 329 ми помножили на 3 правильно, бо поділивши добуток на

другий множник, ми одержали перший множник.

 

Отже, наведений зразок такої організації навчання дозволяє учням без

попереднього заучування правил, без традиційних „спроб” і „помилок”, у

результаті самостійної роботи якісно засвоювати навчальний матеріал [45,

с.24].

 

Оволодіти математикою – означає навчитися розв’язувати задачі, при чому,

не лише стандартні, а й такі, що потребують оригінального підходу,

творчих пошуків, винахідливості. Спочатку, здебільшого, учні виконують

їх за зразками (схемами), а потім – самостійно. Задача – це зв’язне

лаконічне оповідання, в яке введено значення деяких величин і

пропонується знайти інші невідомі значення величин, що залежні від даних

і пов’язані з ними відповідними відношеннями, вказаними в умові.

 

Вміння розв’язувати задачі потребує від школярів знання деяких життєвих

ситуацій, залежностей між величинами, розуміння суті арифметичних дій,

знання прийомів обчислень, загальних причинно-наслідкових зв’язків, суті

та структури задачі. Вміння розв’язувати задачі підвищеної складності –

одне з найскладніших завдань в діяльності молодших школярів. Для його

вироблення потрібна тривала практика. Але оптимальність її полягає не в

тому, щоб учні виконали якомога більше завдань, а доцільніше домогтися,

щоб вони, працюючи над кожною задачею, використовували закладені

можливості для розвитку своїх розумових здібностей, запам’ятовували все

необхідне для розв’язування інших задач.

 

Розв’язуючи задачі підвищеної складності, учень не тільки розширює і

збагачує свої знання, а й удосконалює пізнавальні дії, вчиться помічати

незвичне в очевидному, формує навички вибору дій.

 

Не обов’язково, щоб школярі розв’язали додаткову задачу самостійно,

важливо, щоб вони замислилися над нею, спробували її виконати. Не варто

обмежувати дітей у виборі способів виконання дій, підказувати хід

розв’язування – значно важливіше правильно спрямовувати їхню думку, бо у

творчій роботі головним є не кінцевий результат, а сам процес.

 

Свідомий вибір арифметичних дій не можливий без глибокого розуміння

учнями зв’язків між відомими і шуканими елементами. Під час

розв’язування задач вчитель повинен радити дітям звернутися до схеми

розв’язування задач:

 

Уважно прочитати задачу.

 

Подумай, що означає кожне число, який зв’язок між ними, повтори подумки

запитання задачі. Чи можна її розв’язати однією дією?

 

Запиши коротко умову задачі (чи схему).

 

Склади план розв’язування.

 

Розв’яжи задачу окремими діями або склади числовий вираз та обчисли його

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] 27 [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ