UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34513
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

матеріалом, а для подання учням

зразків міркування [6, 108].

 

У практиці навчання є багато ситуацій, коли необхідно, щоб те саме

завдання діти розв’язали одночасно із записом його розв’язання на дошці.

Це напівсамостійна робота: один з учнів розв’язує завдання на дошці або

коментує розв’язання з місця, а решта розв’язує його в зошитах.

Звичайно, вчитель рекомендує дітям працювати самостійно, але учень, у

будь-який час може побачити запис розв’язання чи почути пояснення ходу

розв’язання і звірити його зі своїм.

 

Напівсамостійна форма роботи може бути застосована:

 

в процесі первинного закріплення, тобто під час розв’язування перших

після показу вчителем завдань на ознайомлення з новими поняттями чи

новими видами задач;

 

під час розв’язування задач підвищеної трудності;

 

для порівняння різних способів розв’язування того самого завдання;

 

для аналізу помилок, допущених учнями під час самостійного розв’язування

завдань;

 

у ході підготовки дітей до сприймання нового матеріалу, або задач нового

виду.

 

Індивідуальна самостійна робота передбачає розв’язування завдання кожним

учнем окремо. Вона застосовується на будь-якому з етапів навчання, але

найчастіше в процесі розвитку вмінь виконувати завдання того чи іншого

виду. Самостійне розв’язування завдань у початкових класах майже завжди

для учнів є творчим процесом. Отже, в організації такої роботи слід

враховувати вимоги щодо проблемного навчання. Вчитель спрямовує дітей на

самостійне розв’язування за допомогою відповідних підготовчих вправ або

засобів унаочнення, своєчасно виявляє помилкові міркування учнів у

процесі розв’язання їх і допомагає їм, підтримує при цьому емоційний

тонус і впевненість у тому, що кожен з них спроможний самостійно

розв’язати завдання.

 

В організації діяльності учнів щодо розв’язування того чи іншого

завдання вчитель завжди ставить певну мету і залежно від неї визначає

певну форму роботи. Зрозуміло, що колективна й індивідуальна форми

роботи можуть змінюватись навіть у процесі виконання одного завдання.

Наприклад, ознайомлення із змістом задачі було проведено у формі

колективної фронтальної роботи, а аналіз задачі, складання плану і

розв’язання вчитель пропонує здійснити самостійно [6, 109].

 

Самостійно-наукове або проблемне навчання охоплює такі поняття:

проблема, проблемна задача, проблемна ситуація.

 

Під проблемою розуміють діалектичну суперечність у навчальному процесі:

учні стикаються з труднощами, яких не можуть подолати за допомогою

наявних знань; потрібно актуалізувати деякі попередні знання та шукати

нові способи розв’язання завдання.

 

Проблемна задача – словесне формування закладеної в ньому (у

формулюванні) проблеми. У проблемній задачі порівняно з проблемою

обмежене поле пошуку. Умова задачі дає змогу шукати відповідь тільки на

основі наведених даних, які визначають шляхи пошуку.

 

Проблемна ситуація – це особливий вид інтелектуальних труднощів, які

виникають тоді, коли учень усвідомлює завдання, але знань для його

вирішення у нього недостатньо. Однак їх цілком достатньо, щоб почати

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] 40 [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ