UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 15

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34501
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Часто безпорадність учня, при вирішенні завдання, є

наслідком його методичних невмінь, а не проблемами в знаннях.

 

При доборі завдань і вправ особлива увага звертається на всебічне

закріплення ознак поняття, чітко виділяються навички і вміння, які

необхідно сформувати і закріпити за допомогою системи різноманітних

вправ. Вчитель постійно стежить за точністю виконання завдань, особливо

на етапі підготовчих і пробних вправ, оскільки можуть бути закріплені

помилки учнів. Цей етап характеризується низьким рівнем самостійності.

Детально пояснюється метод їх розв’язання. Учні закріплюють його,

виконують дії за зразком, потім учитель пропонує аналогові задачі та

завдання з планом розв’язання, надаючи допомогу учням при розв’язуванні.

На цьому етапі потрібна енергійна корекція рівня самостійності.

 

Далі виконують завдання з коротким планом розв’язування або вказівками

щодо виконання завдань. Контроль на цьому етапі особливо важливий, хоча

рівень самостійності вже досить високий.

 

Завдання і вправи для повністю самостійного виконання – це складання

задач. На цьому етапі з’ясовується, чи достатньо підготовлений учень на

попередніх етапах і чи здатен він до творчої роботи.

 

Важлива роль у формуванні і розвитку вміння розв’язувати задачі

відводиться правильній організації пошуку розв’язання будь-якої

конкретної задачі. Значну частину цієї роботи потрібно алгоритмізувати,

при цьому не можна формально використовувати алгоритм. Розв’язуючи

задачі, доцільно використовувати певні приписи: уважно прочитайте та

зрозумійте умову задачі; перекажіть її зміст, запишіть коротку умову

задачі за визначеною формою; виконайте креслення, яке ілюструє умову

задачі; розкладіть задачу на ряд очевидних частин та напишіть рівняння,

що виражають її суть; розв’яжіть рівняння чи систему рівнянь; осмисліть

хід розв’язування та перевірте відповідь; пошукайте інше розв’язання

задачі; зробіть висновок [19, 231].

 

Досвід показав ефективність розв’язування задач з недостатніми та

зайвими даними в умові. Недостатні дані беруться з довідника. Такий

прийом разом з закріпленням навичок, використання довідника, сприяє

глибокому аналізу задачі. Задачі з зайвими даними корисні лише не

певному етапі, коли учень володіє міцними знаннями, інакше подібні

задачі можуть виявитися неефективними. Часто, при розв’язуванні задач,

до дошки викликають одного учня, інші слухають і беруть участь в

обговоренні розв’язання або просто списують з дошки. Взагалі така

організація уроку можлива, але краще, якщо на першому етапі вивчення

нового матеріалу кожен учень самостійно виконує перші три пункти

припису. Потім всі разом намічають план розв’язання задачі. Далі кожен

самостійно намагається реалізувати цей план. Це дозволяє розвивати

вміння дітей самостійного пошуку розв’язання задачі. Згодом зміст вправ

можна ускладнити, написавши на спеціальних картках з поміткою ступеня

складності. Ускладнити зміст вправ можна шляхом введення графічних,

експериментальних задач. Для цього важливо визначити рівень

самостійності, який необхідний для розв’язання даної задачі [19, 232].

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] 42 [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ