UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75850
останнє поновлення: 2016-12-08
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваПедагогічні умови організації самостійної роботи школярів в навчальному процесі початкової школи (дипломна робота)
Автор
РозділАвторські роботи
ФорматWord Doc
Тип документуДипломна
Продивилось34584
Скачало832
Опис
Якісна робота у вільному доступі.
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

властиві не стільки контрольні, скільки

навчальні функції. Тому самостійну роботу в школі, залежно від її мети,

можна проводити на різних етапах уроку. Найчастіше вчителі відносять її

до закріплення та повторення і дуже рідко — до вивчення нового

матеріалу, хоча воно відбувається майже на кожному уроці. Отже, щоб не

порушувалася логіка навчального процесу й повноцінно розвивалися

пізнавальні здібності дитини, слід практикувати і самостійне

ознайомлення учнів з новим матеріалом.

 

Щоразу, готуючись до уроку, вчитель розв'язує принципове питання, як

краще організувати засвоєння нового матеріалу. Цьому сприяють доступні

та ефективні для учнів початкових класів п'ять форм пошукової

діяльності:

 

1. Система пізнавальних завдань за прийомами розумової діяльності.

 

2. Евристичні бесіди.

 

3. Метод аналогії.

 

4. Самостійне ознайомлення з новим матеріалом з опорою на допоміжні

засоби і без них.

 

5. Елементарні дослідницькі завдання.

 

Критеріями відбору навчального матеріалу, який планується для

організації пошукової діяльності молодших школярів на уроці, є :

 

зв'язок нового із засвоєним матеріалом;

 

можливість логічного членування навчального матеріалу на чіткі кроки та

елементарні завдання;

 

наявність суперечностей між опорними і новими знаннями;

 

готовність школярів до участі в пошуковій діяльності [26].

 

Через систему пізнавальних завдань за допомогою прийомів розумової

діяльності учні вдосконалюють уміння аналізувати, диференціювати ознаки,

виділяти головне, узагальнювати, класифікувати, доводити.

 

Це той виконавчий інструмент, без якого не здійснити жодної творчої

роботи.

 

Розвивальні функції самостійної роботи під час ознайомлення з новим

матеріалом виявляються в тому, що вона передбачає самоорганізацію і

виконання учнями у взаємозв'язку багатьох навчальних дій, які спрямовані

на один результат.

 

Самостійно ознайомлюючись із новим матеріалом за підручником чи іншим

джерелом, школяр фактично виконує декілька супідрядних завдань: визначає

мету, виділяє невідоме, зосереджує увагу на головному, встановлює

послідовність дій, контролює їх.

 

Орієнтиром вчителя у визначенні матеріалу для самостійної роботи є:

 

1) міцне, свідоме володіння учнями знаннями, на яких ґрунтується новий

матеріал;

 

2) можливість актуалізації опорних знань виконанням

підготовчих вправ;

 

3) доступність, чіткість викладу матеріалу в підручнику;

 

4) рівень сформованості вмінь працювати з підручником, картками,

достатній темп письма і читання.

 

Форми самостійних завдань бажано урізноманітнювати, щоб залучати до

сприймання різні види пам'яті: зорову, слухову, моторну. Важливо уникати

перевантаження якогось одного виду сприймання. (Це стосується не тільки

організації самостійної роботи, а й усього процесу навчання.)

 

Результативність самостійної роботи залежить і від того, чи зуміє

вчитель поєднати завдання: усні - з письмовими, фронтальні — з

індивідуальними, і від способу постановки завдання (маємо на увазі

розробку навчальних завдань, їх формулювання, вказівки щодо

-----> Page:

[0] [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 9 [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] [27] [28] [29] [30] [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37] [38] [39] [40] [41] [42] [43] [44] [45] [46] [47] [48] [49] [50] [51]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ