UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваВиклики часу і вимоги до підручника літератури (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2499
Скачало178
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Виклики часу і вимоги до підручника літератури

 

Постановка проблеми. Проблема визначення сучасних вимог до підручника

літератури нині набула особливої гостроти з цілої низки причин, з-поміж

яких виділимо передовсім такі:

 

1) зараз українській школі пропонується багато (в т.ч. запозичених за

кордоном) моделей підручників, з-поміж яких нелегко вибрати

найоптимальнішу, і слід постійно мати на увазі, що «закордонні

педагогічні технології (і підручники як важливий інструмент їх

реалізації. – Ю.К.), що їх успішно використовують у західному

соціокультурному середовищі, не варто та й безперспективно переносити в

діяльність вітчизняних педагогічних систем. Національні моделі слід

розбудовувати, керуючись національними потребами та особливостями» [1,

74].

 

2) сучасна система забезпечення українських шкіл підручниками

зорієнтована на їх варіативність, тому вчителя-практика потрібно

готувати до свідомого вибору найкращого (найоптимальнішого) з-поміж них;

 

3) предмети літературного циклу («Українська література» і «Зарубіжна

література») уперше потрапили до основного переліку навчальних

дисциплін, які підлягають зовнішньому незалежному оцінюванню в 2008

році, що, в свою чергу, вимагає корекції багатьох аспектів

підручникотворення і використання підручників у навчально-виховному

процесі.

 

Аналіз останніх досліджень. Про інтенсивність наукового пошуку в сфері

розробки оптимальних моделей підручників для вітчизняної школи свідчить

наявність значної кількості праць українських науковців (Бурда М.,

Буринська Н., Волошина Н., Зязюн І., Клименко В., Кодлюк Я., Лукіна Т.,

Мадзігон В., Пометун О., Савченко О., Семаго Н., Якиманська І. та ін.).

Важливим аспектом досліджень у цій галузі є врахування закордонного

досвіду розробки і оцінки підручників [2].

 

Метою цієї роботи є обґрунтування вимог до оптимальної моделі підручника

з літератури (5-7 класи) для сучасної української школи.

 

З-поміж низки таких вимог (вони втілені в наших підручниках із

«Зарубіжної літератури», лауреатах Всеукраїнських конкурсів 2005-2007

рр. [3]), виділимо дві, що на сьогоднішній день уявляються особливо

актуальними: самодостатність (в т.ч. зорієнтованість на зовнішнє

незалежне оцінювання (ЗНО) навчальних досягнень учнів) [4] і

універсумність.

 

Основна частина. У світовій практиці співіснують підручники двох

основних типів: самодостатні (“закриті”) і не самодостатні (“відкриті”)

[5]. З огляду на зазначені вище тенденції, а також необхідність

забезпечення літературними творами та високоякісними теоретичними

матеріалами учнів сільських шкіл, ми віддаємо перевагу самодостатнім

(«закритим») підручникам, водночас принципово не заперечуючи проти

функціонування навчальних посібників «відкритого» типу як допоміжних,

додаткових.

 

Самодостатність підручника літератури полягає у потенційній можливості

використання його школярем без додаткових матеріалів (повних художніх

текстів, доповнюючих «пазлових» видань, словниково-довідкової літератури

тощо), яке може забезпечити засвоєння ним програми на високому рівні

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ