UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваГоворіння. Ситуативні вправи: Як? Коли? Навіщо? (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось2901
Скачало167
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Говоріння. Ситуативні вправи: Як? Коли? Навіщо?

 

Науковим підґрунтям формування, закріплення і, нарешті, удосконалення

необхідних для складання діалогів мовленнєвих умінь є положення

психолінгвістики (теорії мовленнєвої діяльності).

 

Структура будь-якої діяльності включає в себе чотири фази: орієнтування,

планування, реалізацію задуму та контроль.

 

Перша фаза мовленнєвої дії – орієнтування в ситуації (умовах)

спілкування. Зорієнтуватися в умовах спілкування – означає визначити

мету (мотив) майбутнього спілкування, тобто з’ясувати:

 

за офіційних чи неофіційних обставин воно відбуватиметься;

 

хто буде адресатом мовлення: одна особа, дві, кілька осіб чи ціла

аудиторія;

 

в усній чи писемній формі відбуватиметься спілкування;

 

монологічним чи діалогічним буде спілкування.

 

Друга фаза мовленнєвої дії – планування. Мовець має обміркувати тему

(зміст) й головну думку майбутнього висловлювання.

 

Третя фаза становить перехід від програми висловлювання до реалізації

задуму у виражальні засоби мови. Йдеться про добір мовцем адекватних

змістові (див. попередню фазу) слів, граматичних форм і синтаксичних

конструкцій.

 

Четверта фаза – контроль. Мовець зіставляє результат виконаної

мовленнєвої дії з попереднім задумом. Якщо заздалегідь визначеної ним

мети спілкування не досягнуто, це означає, що в якійсь із попередніх

фаз він припустився помилки. Зрозумівши, що саме було зроблено

неправильно, мовець, якщо він хоче досягти мети, має повторити спробу,

виправивши помилку.

 

Зрозуміло, що кожен з нас усі чотири фази мовленнєвої дії виконує не

замислюючись, «на автопілоті». Та чи завжди такий «автопілот» виручає?

Чи можемо із впевненістю сказати, що завжди і всюди спілкуємося

бездоганно? Не припускаємося помилок, ціною яких часом стають життєві

негаразди?

 

Мабуть, варто убезпечити від таких помилок наших учнів. Саме для цього і

слід застосовувати на уроках ситуативні вправи для навчання діалогічного

мовлення. В умовах таких вправ окреслено ситуацію спілкування: хто з ким

спілкуватиметься, де, навіщо (з якою метою) і про що (зміст

висловлювання). Отже, визначено першу фазу (або ж першу й другу)

мовленнєвої дії. У процесі виконання вправи школярі попарно (якщо

йдеться про діалогічне спілкування) мають змоделювати третю й четверту

фази (або другу, третю й четверту). Мета виконання ситуативної вправи

полягає у формуванні й закріпленні в учнів відповідних мовленнєвих

умінь і навичок.

 

Зрозуміло, ситуативні вправи стосуються не лише діалогічного мовлення.

Їх виконання цілком може передбачати й створення учнем монологу.

Порівняйте:

 

ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ

 

ДІАЛОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ МОНОЛОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ

 

Удвох складіть і розіграйте діалог між п’ятикласником і його двоюрідним

братом, який приїхав до нього на канікули. Хлопчик пропонує відвідати

столичний зоопарк і розповідає про екзотичних тварин (коалу, тапіра),

яких його брат бачив лише по телебаченню.

 

Уяви, що про побачене недільного дня у зоопарку ти маєш розповісти

бабусі, яка мешкає у іншому місті. У листі до неї опиши тварину, яка

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ