UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваМолодому колезі: як аналізують урок (реферат)
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуРеферат
Продивилось1392
Скачало146
Опис
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Молодому колезі: як аналізують урок

 

За яким алгоритмом здійснюють аналіз уроку мови? Що слід обов’язково

тримати в полі зору молодому словесникові, щоб такий аналіз не видався

йому механізмом обтинання крил?

 

Виділяють три типи аналізу уроку: комплексний, стислий, аспектний.

 

За комплексного аналізу урок розглядають у єдності та взаємозв’язку його

цілей, змісту, методів, форм організації навчання, тобто аналізу

підлягають усі аспекти уроку: дидактичний, змістовий, психологічний,

виховний, організаційний. Мета стислого аналізу уроку – складення

загальної оцінки його науково-теоретичного та методичного рівнів.

Аспектний аналіз передбачає дослідження лише певної сторони уроку

(аналізують один із аспектів: дидактичний, організаційний, з погляду

педагогічного спілкування тощо). Рідше здійснюють такі різновиди

аспектного аналізу уроку, як фізіолого-гігієнічний, порівняльний.

Різновидом аспектного аналізу уроку є й так званий цільовий аналіз,

спрямований на з’ясування рівня майстерності вчителя у застосуванні

окремих форм, засобів і методів навчання, авторських методик, певних

технологій навчання. До аспектного аналізу належить і вибірковий аналіз

діяльності окремих учнів (груп учнів) на уроці.

 

Комплексний аналіз уроку розпочинають з аналізу його мети. Складають

оцінку правильності її визначення (у методичній літературі подекуди досі

вживають кострубату кальку «цілепокладання») з обов’язковим урахуванням

особливостей навчального матеріалу, місця конкретного уроку в системі

уроків з певної теми або розділу, а також рівня підготовленості учнів.

Мета уроку має бути сформульована конкретно, чітко, лаконічно, бути

реально досяжною. Саме формулювання мети є найвразливішим і найбільш

«слизьким» місцем, ахіллесовою п’ятою будь-якого уроку.

 

Після цього аналізують структуру й організацію уроку відповідно

знову-таки до його мети. Оцінюють правильність вибору типу уроку,

логічну послідовність і взаємозв’язок його етапів, оптимальність вибору

форм навчання, обладнання уроку й раціональність розподілу навчального

часу.

 

Наступний крок - аналіз змісту уроку. З’ясовують ступінь

відповідності змісту вимогам державної програми, а також науковість,

доступність викладу, його відповідність віковим особливостям учнів.

Складають оцінку фаховості вчителя у підведенні школярів до сприйняття

нових знань, актуалізації опорних знань, зв’язку нового з раніше

вивченим, формування нових понять, організації закріплення й повторення

(їхніх форм, обсягу). Звертають увагу на ступінь складності завдань,

оптимальність обсягу навчального матеріалу, застосування

диференційованого підходу, забезпечення між предметних зв’язків.

Береться до уваги виховна спрямованість уроку.

 

Щодо аналізу методики проведення уроку, то увагу звертають передовсім

на доцільність і обґрунтованість вибору методів, прийомів і засобів

навчання, їхню відповідність змістові навчального матеріалу,

ефективність застосованої наочності, якість дидактичного матеріалу.

Особливої уваги надають умінню організувати ефективну колективну,

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ