Лагуш Людмила Василівна – вчитель англійської мови Уманської
загальноосвітньої школи I-III ступенів №9 Уманської міської ради
Черкаської області, кваліфікаційна категорія «спеціаліст першої
категорії».
Анотація. У статті розглянуто практичне значення застосування
інформаційно-телекомунікаційних технологій на уроках англійської мови в
умовах сучасної школи, розкрито цілі та можливості використання
технологій, показано шляхи реалізації цих технологій з учнями різних
вікових категорій.
В умовах становлення сучасної національної системи освіти перед
загальноосвітніми навчальними закладами стоїть завдання гармонійного
розвитку школяра. Адже, випускник сучасної школи повинен:
самостійно набувати необхідних знань, уміло застосовувати їх на
практиці;
критично мислити, уміти бачити труднощі й шукати шляхи їх вирішення;
працювати з різноманітною інформацією;
бути комунікабельним, контактним у різних соціальних та мовленнєвих
групах;
самостійно працювати над розвитком власного інтелекту, культурного і
морального рівня.
Тому одним із головних пріоритетів у навчально-виховній діяльності є
впровадження новітніх освітніх інформаційно-телекомунікаційних
технологій (ІТКТ), здатних забезпечити доступність технічних засобів
навчання, інформаційних джерел та ефективність освіти, підготовку
молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві,
модернізувати, зробити ефективнішим процес навчання у школі [5, 7].
Застосування ІТКТ на уроках англійської мови передбачає використання
певних наукових, педагогічних прийомів, методів та засобів, що надають
вчителю змогу організувати цілеспрямовану і творчу роботу учнів,
допомагають зробити навчання цікавим, змістовним, результативним [1].
Використання ІТКТ у педагогічній діяльності вимагає від учителя
оволодіння ним новими компетенціями. Але набуті знання оптимізують його
роботу, наприклад, робота з навчальною документацією: поурочними
планами, навчальними програмами, календарно-тематичним планування з
використанням електронних носіїв інформації значно економить час
вчителя, вивільняє його для пошуку нових форм роботи з учнями.
Навчання англійської мови умовно можна поділити на три етапи:
у початковій школі учні набувають елементарних умінь та навичок, творчо
застосовують їх під керівництвом вчителя;
у середній ланці — поглиблюють знання та удосконалюють набуті уміння та
навички, проявляють самостійність у судженнях;
у старшій школі школярі не лише поглиблюють свої знання уміння та
навички, а й самостійно, творчо їх реалізують на практиці.
Тому на кожному етапі навчання застосування ІТКТ має свої особливості.
На початковому етапі навчання англійської мови перед учнями стоїть
завдання опанувати лексичним, граматичним та мовленнєвим матеріалом
згідно з програмою. Для реалізації даних завдань вчителю необхідно
враховувати вікові особливості учнів. У цьому віці у школярів добре
розвинене образне мислення, тому використання наочності сприяє розвитку
творчої уяви у дітей та розвитку мислення. Вчитель, використовуючи
Інтернет-ресурси, може створити галерею яскравих ілюстрацій, дидактичних
матеріалів, зображувальних посібників на потрібну тематику[2, 6].
Залежно від матеріалу, що вивчається, комп’ютер дає змогу перетворити
урок, або його частину на захоплюючу гру. Це підвищує інтерес до
навчального матеріалу, знімає напругу та нервозність у тих дітей, які
надто критично оцінюють свої успіхи у вивченні іноземної мови.
В основній школі збільшується обсяг вимог щодо навчання англійської
мови, наприклад, якщо учень початкової ланки розкриває тему у межах 6
речень, то для учня середньої ланки обсяг висловлювань збільшується, і у
дев’ятому класі він становить не менше 18 речень.
Щоб забезпечити виконання поставлених завдань необхідно застосовувати
елементи проблемного навчання, які спонукають школярів оцінювати та
аналізувати отриману інформацію, критично мислити.
Короткометражні мультфільми, фрагменти художніх фільмів англійською
мовою є носіями візуальної та аудіо інформації. Наприклад, при вивчені
теми «Свята і традиції» можна використати перегляд фрагменту
мутиплікаційного фільму «Барбі. Різдвяна історія». Діти придивляються,
отримують нову інформацію, мають можливість порівняти традиції
святкування Різдва в англомовних країнах та в Україні. Це допомагає
вчителю створити проблемну ситуацію (Знайти і описати відмінності
святкування Різдва в Україні та Великобританії), яку учні повинні
розв’язати на уроці. Під час такої діяльності діти використовують не
лише інформацію отриману на уроці, але і власний життєвий досвід.
Робота з ІТКТ активізує емоційний бік заняття , робить його динамічним,
концентрує увагу, стимулює пам’ять, розвиває пізнавальний інтерес. Усе
це знімає стан психологічного напруження учнів, що приводить до
успішного засвоєння нового матеріалу.
:
Oe
O
V
j
” – Oe
O
V
e
&
&
Нашли опечатку? Выделите и нажмите CTRL+Enter
