UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 12

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
НазваТема 'Використання технології Ю.Л. Троїцького у викладанні предметів суспільствознавчого циклу'.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1281
Скачало140
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Степаненко Оксана Миколаївна,

 

учитель історії Корсунь-Шевченківської

 

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2

 

Корсунь-Шевченківської районної ради

 

Використання технології Ю.Л. Троїцького у викладанні предметів

суспільствознавчого циклу

 

У своїй педагогічній практиці я кожного разу приходжу до висновку, що

технології традиційного навчання чи проблемного не передбачають всієї

повноти розвитку творчості у дітей. У даних технологіях все рівно

домінує репродуктивний спосіб засвоєння авторського «книжкового»

знання.

 

Сьогодні багато учителів критикують шкільний підручник із історії

(правознавства, етики) за «властивість якоїсь неповноти». Навчальний

матеріал, з одного боку, не є художнім текстом і не є об’єктом суто

естетичного пізнання. А з іншого боку, вивчення історичного чи етичного

матеріалу вимагає часто образної уяви. На уроках математики діти

вирішують логічні завдання, на заняттях із фізики та хімії ставлять

лабораторні досліди, на уроках літератури – емоційно сприймають художній

текст і намагаються аналізувати його структуру. Важче на уроках історії

чи правознавства. Частіше за все, перед школярами лежить підручник, у

якому зібрані деякі факти і пропонується певне їх трактування,

пояснення. Діяльність учнів на уроці найчастіше зводиться до читання і

переказу тих чи інших моментів тексту. Такий підхід не передбачає ніякої

предметної діяльності.

 

Саме компенсувати відсутність предметної діяльності на уроках

суспільствознавства – провідна мета методики Ю.Л.Троїцького. Учням

пропонується всерйоз долучитися до самої суті предметної діяльності –

добуванні фактів безпосередньо із самого тексту джерела.

 

На думку дослідника, а також і його наступників [44; с.29], головним

консервативним фактором, що перешкоджає розвитку творчого мислення у

процесі вивчення історії, є підручник і його існування. Наприклад,

К.Б. Умбрашко пише, що «навіть хороший, періодично оновлюваний

підручник сприяє консервації застарілих історіографічних концепцій».

[44; c. 29]

 

Але найголовніший недолік даної системи в тому, що зберігається і

відтворюється відстала, традиційно репродуктивна система взаємовідносин

підручник – вчитель – учень. У цій системі передбачається, що підручник

– вищий носій істини, вчитель – авторитетний коментатор, а учень –

старанний слухач. До того ж Троїцький вважає, підручник дає вчителю

впевненість, що йде не від власних знань, а від авторитетного

канонічного тексту. Автори цього тексту повністю знімають з учителя

відповідальність за якість роботи і беруть її на себе. Учень вже звикає

до механічного, а тому і безвідповідальному відтворення чужих побудов.

 

Що ж пропонується в методиці Троїцького замість існування традиційних

підручників і традиційних технологій роботи з джерелами?

 

Автор методики, Ю.Л. Троїцький говорить про те, що учня необхідно

поставити в позицію творця предметної реальності, перейти від

репродукції реальності до творчості.

 

Основним засобом пізнання історичної дійсності в концепції Троїцького

виступає документально-методичний комплекс (ДМК).

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ