UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75834
останнє поновлення: 2016-11-29
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Петренко Л. Конфлікт як явище в сучасному шкільному соціумі: формат 'учитель-учень'.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось697
Скачало159
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Людмила Петренко

 

Конфлікт як явище в сучасному шкільному соціумі:

 

формат «учитель-учень»

 

Конфлікт (від латинської conflictus - “боротися разом”) є щоденним

фактором життя, котрий охоплює всі його прояви [5,92]. Прагнення

з’ясувати суть аналізованого явища, адекватно його репрезентувати

призвело до появи численних наукових публікацій (А.М. Бандурко,

Ф.М.Бородкін, І.М.Тічанова, Н.М.Коряк, В.М.Нагаєв, Д.І.Скотт,

В.О.Храмов, М.В.Цюрупа та ін.). Метою розвідки є спроба репрезентації

конфлікту як явища в сучасному шкільному соціумі у форматі

“учитель-учень”.

 

Проблема конфлікту не втрачає актуальності протягом усього усвідомленого

буття людства. Його гострота по-особливому відчувається на “зламі”

періодів суспільного розвитку [4, 3; 7, 5]. Один із найуспішніших

теоретиків конфлікту Рудольф Дарендорф наголошував: “Той, хто вміє

впоратися з конфліктами шляхом їх визнання та регулювання, бере під свій

контроль ритм історії” [7,6]. М.В. Цюрупа зазначає, що “сучасний ритм

людської історії в пікових проявах свідчить про “тотальність” конфліктів

у сучасному світі”; з одного боку, між цивілізаціями, з іншого – в

навчанні, побуті тощо [7, 6].

 

Велику частину часу дитина та підліток проводить у освітніх закладах, що

нерідко супроводжується конфліктами, відповідно – стресами, відчуттям

незадоволеності та под. [1, 250; 24]. Наведу приклад типової гострої

педагогічної ситуації. Молодий вчитель викликає до дошки учня для

аналізу мовних явищ, але учень не зміг виконати завдання. Вчитель

запрошує до відповіді ще декількох школярів. Дисципліна в класі

погіршується. На дошці з’являється слово з помилками. Вчитель спочатку

цього не помічає. Учні поводяться галасливо, вчитель звертається до них,

але результату не досягає. Лунає дзвінок. Урок фактично зірвано.

 

Вчитель у школі може бути людиною-посередником (медіатором) між учнями,

учасниками конфлікту, або між їхніми батьками. Інколи у спілкуванні між

учителем і учнем домінують категорії імперативності, модальність

повинності, при цьому складовою формою є вираз: “Ти повинен…” Серед

варіантів можуть бути такі: “уважно слухати”, “…не відволікатися”, “…не

розмовляти з сусідами”, “поважати вчителів, батьків, дорослих”,

“…слухати старших”, “завжди мати при собі щоденник” тощо. Без сумніву,

імперативність у стосунках вчителя і учня може спричинити конфліктні

ситуації. Натомість варто в навчальному процесі використовувати фрази на

зразок:“Я переконана (переконаний), ти можеш дуже гарно навчатися”, “Ти

знаєш, що поважне ставлення до старших, літніх людей є ознакою культури

особистості”, “Кожен може мати власну думку, проте до думки поважної

людини варто дослухатися” тощо.

 

Ф

 

Ц

 

а

 

а

 

в

 

3не допускати некомпетентності при викладанні навчальної дисципліни; 3)

використовувати опосередковані (непрямі) способи впливу на учнівську

молодь; 4) озброїтися спеціальними прийомами оцінювання вчинків дитини

та підлітка (наприклад, парціальна негативна оцінка, за котрою учень

усвідомлює, що в певній, конкретній ситуації він помилився, проте з

-----> Page:

0 [1]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ