UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Федорчук Ольга Василівна, директор Ризинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Звенигородської районної ради Черкаської області. E-mail: zoshry
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось796
Скачало143
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Ольга Федорчук

 

Педагог як ключова фігура у вирішені шкільного конфлікту

 

У практичних умовах особливого значення набуває попередження

міжособистісних конфліктів, що припускає удосконалення різних аспектів

діяльності колективу, створення в ньому оптимальних умов для роботи і

спілкування. Це дуже важливо саме в освітянських закладах, де суб'єктами

і об'єктами управлінської діяльності є особистості з чіткими

установками, своїм "Я – статусом", розвиненим почуттям гідності.

 

Організація та зміст діяльності визначають специфіку конфліктів. Свої

характерні особливості є і у конфліктів, які виникають у педагогічних

колективах.

 

В. Сухомлинський так пише про конфлікти у школі: «Конфлікт між педагогом

і дитиною, між учителем і батьками, педагогом і колективом — велика біда

школи. Найчастіше конфлікт виникає тоді, коли вчитель думає про дитину

несправедливо. Думайте про дитину справедливо — і конфліктів не буде.

Уміння уникнути конфлікту — одна зі складових частин педагогічної

мудрості вчителя. Попереджаючи конфлікт, педагог не тільки зберігає, а і

створює виховну силу колективу».[8]

 

Але не можна думати, що конфлікти взагалі мають тільки негативний вплив

на особистість і діяльність. Уся справа в тому, ким, коли й наскільки

ефективно він розв’язується. Відхід від конфлікту, що розв’язується,

погрожує переходу його досередини, у той час як прагнення його

розв’язати спричиняє можливість конструювання нових відносин на іншій

основі.

 

У процесі педагогічної діяльності можна виділити два основних типи

ситуацій, що вимагають розв’язання:

 

1) типова — це часто повторювана при тих самих обставинах ситуація. Вона

має подібні джерела та причини. Наприклад, запізнення та пропуски занять

учнями, невиконання домашніх завдань і т. д.

 

2) нетипова — ситуація, нехарактерна для даного учня чи групи.

Наприклад, здійснення правопорушення, випадки злодійства у класі чи в

гуртожитку, відхід учня зі школи.

 

Такі ситуації вимагають виявлення причин та їх обґрунтованого аналізу

для організації роботи із запобігання подібних випадків.

 

Серед потенційно конфліктогенних педагогічних ситуацій можна виділити

такі:

 

ситуації (чи конфлікти) діяльності, що виникають із приводу невиконання

учнем навчальних завдань, успішності, позаурочної діяльності;

 

ситуації (конфлікти) поведінки, що виникають із приводу порушення учнем

правил поведінки;

 

ситуації (конфлікти) відносин, що виникають у сфері

емоційно-особистісних відносин учнів і вчителів, у сфері їхнього

спілкування у процесі педагогічної діяльності. [1]

 

Учасники конфліктів мають різний соціальний статус (учитель — учень),

чим і визначається їхня різна поведінка в конфлікті.

 

Різниця віку та життєвого досвіду учасників розводить їхні позиції в

конфлікті, породжує різний ступінь відповідальності за помилки при їх

розв’язанні.

 

Різне розуміння подій та їхніх причин учасниками (конфлікт «очима

вчителя» й «очима учня») бачиться по-різному, тому вчителю не завжди

легко зрозуміти глибину переживань учня, а учню — упоратися зі своїми

-----> Page:

0 [1] [2]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ