UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75843
останнє поновлення: 2016-12-04
за 7 днів додано 10

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва  Григор’єва Г. Методика освіти
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1239
Скачало127
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Григор’єва Ганна Михайлівна, методист районного методичного кабінету

відділу освіти Чигиринської районної державної адміністрації

 

Актуальність проблеми інтеграції предметів природничо- математичного

циклу в умовах сучасної української школи зумовлюється тематичною

близькістю даних навчальних дисциплін, пошуком раціональних шляхів їх

інтеграції, необхідністю формування цілісного світогляду у взаємозв'язку

його елементів. Винятково актуальним сьогодні є й формування такого

підходу до інтеграції у навчальному процесі, що враховує всі основні

етапи, функції, аспекти та фактори цього багатокомпонентного

педагогічного явища.

 

Інтеграція знань з предметів природничо - математичного циклу: проблеми

та шляхи їх вирішення

 

Для сучасної української школи необхідна інтеграція наук з метою надання

учням найточніших уявлень про загальну, цілісну будову світу. Ідея

інтегрованого навчання нині надзвичайно актуальна, оскільки з її

успішною методичною реалізацією передбачається досягнення мети якісної

освіти, тобто освіти, спроможної забезпечити кожній людині самостійно

досягати життєвої цілі, творчо самоутверджуватися у різних соціальних

сферах. Інтегрований підхід у вивченні предметів

природничо-математичного циклу розвиває загальнонавчальні і спеціальні

уміння дітей, сприяє інтенсивному розвитку, розширенню

соціально-пізнавального досвіду учнів у руслі поставлених учителем

конкретних навчально-виховних завдань, формуванню емоційно – ціннісного

ставлення школярів до навколишнього середовища, пізнавального інтересу

до подій і явищ дійсності, вихованню особистості. Система шкільної

освіти включає значний обсяг природничих і суспільствознавчих знань, які

діти одержують на різних уроках. Але, досить часто, ці знання

розрізнені. У концепціях створення національної школи інтеграція змісту

освіти розглядається як важлива умова повноцінної реалізації усіх її

функцій. Звичайно, „інтеграція як дидактичний засіб чи принцип має при

цьому втілитися у навчальні предмети, у формі їх об'єднання і

представлення єдиним цілим” [11, 65]. На сучасному етапі розглядають три

рівні інтеграції, кожний з яких має свою логічну структуру. Першим

рівнем інтеграції є інтеграційні взаємодії на рівні редукції. Такі

взаємодії між дисциплінами здійснюються у формі міжпредметних зв'язків

(МПЗ). І.М.Козловська визначає інтеграцію як „процес зближення й зв'язку

наук, який діє поряд з процесом диференціації, що являє собою вищу форму

втілення міжпредметних зв'язків на якісно новому рівні навчання” [2,

32]. В сучасній школі окремі елементи інтегрованого підходу до

організації навчально-виховного процесу втілені в практичну діяльність.

Організація навчальної діяльності з використанням міжпредметних зв'язків

є одним із факторів оптимізації навчання. В даній галузі розроблена

достатня кількість методичних рекомендацій. Проте існують і певні

проблеми. Причини труднощів практичного здійснення міжпредметних

зв'язків носять як об'єктивний, так і суб'єктивний характер. Об'єктивна

причина - це недостатність координації діяльності вчителів-предметників

-----> Page:

0 [1] [2] [3] [4] [5]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ