UkrReferat.com
найбільша колекція україномовних рефератів

Всього в базі: 75855
останнє поновлення: 2016-12-09
за 7 днів додано 17

Реферати на українській
Реферати на російській
Українські підручники

$ Робота на замовлення
Реклама на сайті
Зворотній зв'язок

 

ПОШУК:   

реферати, курсові, дипломні:

Українські рефератиРусские рефератыКниги
Назва Ракітіна В. 'Оцінка результативності професійної діяльності як засіб профілактики емоційного вигорання педагогів'.
Автор
РозділПедагогіка, виховання, реферат, курсова
ФорматWord Doc
Тип документуМатериал
Продивилось1093
Скачало141
Опис
Матеріал з педагогічної конференції чи семінару. Передовий педагогічний досвід
ЗАКАЧКА
Замовити оригінальну роботу

Оцінка результативності професійної діяльності як засіб профілактики

емоційного вигорання педагогів.

 

Ракітіна Вікторія Миколаївна, практичний психолог

 

гімназії ім. С. Д .Скляренка

 

м. Золотоноша

 

Черкаської області

 

У даному матеріалі вказані шляхи формування адекватної оцінки

результативності професійної діяльності педагогів та її вплив на

профілактику емоційного вигорання.

 

Одним із факторів, що впливає на емоційне вигорання у педагогів та

психологів – це оцінка, яку педагог виносить сам собі, характеризуючи

ефективність своєї праці. Педагогічні професії належать до допомагаючи

професій, і в них приходять люди, для яких сенс життя зв’язаний з

допомогою іншим, з перевтіленням культурного та морального середовища

навколо себе. У випадку неможливості реалізувати повністю цю мету, вони

можуть переживати суб’єктивне відчуття професійної неефективності,

негативні емоції провини, сорому, пригніченості, роздратування по

відношенню до самого себе та інші негативні емоції, що приводять до

емоційного та професійного вигорання.

 

Тому для профілактики професійного вигорання надзвичайно важливо:

 

Вивчати психологічні причини, через які у педагогів самооцінка та оцінка

результатів праці може не відповідати реальності;

 

Формувати адекватні критерії професіоналізму та професійної успішності;

 

Досліджувати і пропонувати методи оцінки та самооцінки, які педагог міг

би використовувати самостійно аналізуючи свою діяльність.

 

Всі ці напрямки роботи допоможуть педагогу бути більш реалістичним в

оцінці своєї професійної ефективності. Більш того, вони є необхідними

компонентами таких методів роботи, що спрямовані на підвищення рівня

професійної компетенції, як робота з професійним супервізором, робота в

групі рівних, а також власний самоаналіз.

 

В даних тезах пропонуються до розгляду 1)деякі концепції, які можуть

бути використані для розуміння особистісних причин, за якими педагоги

недооцінюють свою професійну ефективність ; 2) Деякі специфічні

професійні знання, необхідні для формування адекватної оцінки і

самооцінки педагогічної праці.

 

Розглянемо перш за все особистісні причини недооцінки професійної

ефективності.

 

1. Недооцінка професійної ефективності перш за все пов’язана із

завищеними вимогами. Завищені (в тому числі професійні) вимоги до себе

виставляють, як правило, педагоги що мають установку досягати ідеального

100 % результату в будь-якій сфері діяльності. В транзактном аналізі

таке налаштування має назву драйвер “будь досконалим” . Якщо педагоги з

драйвером “Будь досконалим” не можуть досягнути цього ідеального

результату, то відчувають фрустрацію і стрес. Також для них характерно

не пробачати собі допущені помилки , що також є фактором для стресу.

 

Один зі способів допомогти таким педагогам – давати спеціальні знання,

завдяки яким у них буде розвиватися професійне розуміння об’єктивних

причин, що впливають на ефективність їх роботи. Наприклад, що абсолютно

нормально, якщо він не зможе когось навчити, перевиховати, захистити від

шкідливого впливу і т.п ; що вони не можуть бути ефективними в 100%

-----> Page:

0 [1] [2] [3]

ЗАМОВИТИ ОРИГІНАЛЬНУ РОБОТУ